以讀促寫在高中英語教學中的應用

馬曉鸚

摘 要：在高中階段的學習中，英語學科占有很重要的地位，對于高中生的學習與成長具有十分重要的作用。在當今新的教學背景下，英語教學正在發生著變化，學生的認知水平也在逐步提高，高中英語教學寫作方面的問題也日益凸顯，許多學生對寫作持有抵觸情緒。如何提高學生的寫作能力和激發寫作興趣是教師應該探索、解決的問題，是提高學生學習能力的根本。本文主要分析“以讀促寫”的教學方式在具體應用中的問題以及策略。

關鍵詞：高中教學;英語寫作;教學方式

一、“以讀促寫”在高中英語教學中的有效性

學生的寫作能力薄弱的根本原因在于學生的理解力薄弱，對文本整體不能有很好的把握，高中創新型教學方法主要是為了幫助學生形成更好的理解能力，對英語的文本有自己的思想，從而讓學生的學習有全面的提高。對于高中英語教學中的“創新方法”，采用“以讀促寫”的教學方式，讓學生面對寫作時不再害怕，運用自己的邏輯思維能力，更加出色的完成一篇寫作任務。

英語的學習是一個持之以恒的過程，需要學生不斷地堅持并認真學習。一些學生開始學習英語之后，堅持學習，形成了良好的基礎，而且已經具備了一定的英語底蘊，內化為自己的一種能力，準確掌握并能熟練運用;然而另外一部分學生就是為了考試而學習的，就是所謂的“應試教育”，對英語核心的知識把握不準，英語各方面的能力都非常有限，也沒有自己的學習興趣，這就需要教師采用正確的教學方法，采用不同的教學方式來引導學生學習。總的來說，高中英語寫作教學難度大，需要教師不斷探索發現，任重道遠。

二、高中英語教學存在的問題

現代的英語教學中還存在著很多問題，我們要深挖這些問題，發現根源所在。對改善教學效果具有重要作用。

（一）教育觀念陳舊落后。英語課堂應該是活潑熱烈的，應該以學生為主體，但是，由于中國傳統教育觀念的影響，教師充當了課堂的主體，即傳說的“填鴨式教學”，限制了學生發散性思維的培養。忽視了學生在教學中主體地位，沒有充分調動學生的積極性與學習興趣。對于一些比較難的問題，學生早已習慣了接受老師的觀點，不會去自己主動思考。

（二）教學形式單調。許多老師在進行寫作教學時，都是根據教學任務去布置的作文題目，很少讓學生參與其中。很多教師都認為英語寫作都是“背”出來的，甚至直接找一篇范文，讓學生抄寫背誦，或者就算是學生自己寫的，教師批改作文也僅限于找出作文中的錯別字和語法錯誤，給一個分數，很少或者從來沒有去指導或者評價。除了課堂上和學生有互動外，在課下很少與學生交流。

（三）教學方式不夠多樣化。由于英語教學的特殊性，我們老師可以采用多媒體教學方式，激發學生的學習興趣，讓所傳授的內容更好的展現在學生面前。當然，任何事物都具有兩面性，我們也不能一昧使用多媒體，更要加上自己的講解或是示教，讓教學方式更加多樣化。不管是傳統教學還是現代教學，有一點至關重要，就是重點對教學重難點進行剖析，這樣學生就可以在課后對這些重、難點進行重點學習。如果只是僅僅利用多媒體進行講課，就算課堂上的氣氛是比較放松的，但是并沒有達到想要的目的。

三、提高英語以讀促寫的教學方法與策略

（一）提高高中英語教師教學水平。教師的教學能力參差不齊，提高高中教師的教學能力很有必要。應該加強教師的培訓力度，從而提升專業素質和能力。在高中英語教學過程中，交際法大家應該都知道，是教學過程中經常使用的方法，它提示我們要學會相互融合，把聽說讀寫揉合到一起，從而達到綜合的目的。所以在我們的日常教學過程中，要注重學生綜合能力的發展。對于傳統的教學模式，她只注重對學生考試能力的培養，忽視了學生整體素質的發展，培養的學生只會應付考試，其實英語能力還是相當薄弱。在培養學生學習能力的同時，要時刻給他們灌輸綜合性原則。例如，可以每天課前三分鐘讓學生用英語講一個小故事，這樣在不經意間就培養了學生的口語能力。在聽故事之后，教師可以提幾個簡單的問題，可以提升學生的聽力水平。在日常教學中，多采用一些這樣的方式，可以促進聽力、口語等多方面英語能力得到綜合性提高。

（二）營造“以讀促寫”的課堂氛圍。閱讀是寫作的基礎，要想在寫作時游刃有余必須應該進行大量的閱讀，閱讀對于寫作的影響是巨大的。從閱讀中學生可以積累許多單詞、短語以及很多有用的表達，在對作者寫作目的進行分析時，更能促進學生對寫作文章整體的把握，這些能力在課堂上都是很難學習到的。在日常教學過程中，教師應該注重對學生閱讀素質的培養，布置閱讀任務，促進學生寫作能力的提高。在對閱讀進行講解時，要注重寫作技巧的傳授，要讓學生領略寫作中各方面的協調作用，選題、態度、事件、觀點等方面的剖析，更好的提高學生的寫作能力。

閱讀和寫作是相輔相成的關系，兩者應該是相統一的關系。因此，讀寫結合、閱讀模仿能力是學生應該具備的，平時應該加強對學生寫作能力的訓練，讓學生融入自己的思想，形成獨具特色的寫作寫作風格，給人一種眼前一亮的感覺，切實提高學生的寫作水平，讓“以讀促寫”的教學方法得到充分的發揮。讓閱讀和寫作有機結合，學生的閱讀能力不僅能夠得到提高，寫作能力同樣也會得到極大的改善。對一些單詞、句型進行積累，閱讀會越來越輕松，寫作也會更加出彩。

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（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學，甘肅 ??定西 748200）