高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用的探索

張秀珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代漢語(yǔ)是高職中文專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程。但該課程的知識(shí)和理論相對(duì)枯燥，與職業(yè)能力的關(guān)聯(lián)度不高，教學(xué)內(nèi)容多但課時(shí)少，“課程思政”也欠突出，從而導(dǎo)致該課程被學(xué)生“邊緣化”。面對(duì)這樣的困境，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的任課教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂、語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)、職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中和課堂上的語(yǔ)言案例、語(yǔ)言競(jìng)賽作品、職業(yè)用語(yǔ)、校園用語(yǔ)、高職院校所在地的社會(huì)用語(yǔ)等語(yǔ)言素材性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，只有這樣才能為高職中文學(xué)生就業(yè)奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代漢語(yǔ);素材性資源;開(kāi)發(fā)與利用;必要性

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0080-02

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高職中文專業(yè)一門語(yǔ)言課程，也是一門基礎(chǔ)必修課程。該課程主要講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素以及現(xiàn)行漢字和修辭的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，其教學(xué)目的是通過(guò)課程的講授和學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論;同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程及將來(lái)從事與中文相關(guān)工作奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性

（一）解決現(xiàn)代漢語(yǔ)課程被學(xué)生“邊緣化”的問(wèn)題

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，語(yǔ)言自身的系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，相對(duì)而言，語(yǔ)言知識(shí)和理論偏抽象枯燥。在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，若教師不注重運(yùn)用語(yǔ)言案例或語(yǔ)言案例不能及時(shí)更新，就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂比較乏味。這樣的課堂很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法吸引學(xué)生，因此現(xiàn)代漢語(yǔ)課程很容易被學(xué)生直接“邊緣化”?？梢?jiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程必須進(jìn)行改革，其中重要的途徑之一就是構(gòu)建現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的素材性資源庫(kù)。

（二）解決現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與職業(yè)能力關(guān)聯(lián)度不高的問(wèn)題

高職院校的部分學(xué)生希望所學(xué)的知識(shí)與技能和職業(yè)有直接關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生對(duì)職業(yè)方向相關(guān)課程的學(xué)習(xí)比較重視。部分高職生還認(rèn)為：語(yǔ)言是人的天生能力，不需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)，大家也都會(huì)說(shuō)話。其實(shí)不然，溝通、協(xié)調(diào)、策劃能力是高職中文專業(yè)的核心能力，而這些能力的基礎(chǔ)則是語(yǔ)言能力。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的認(rèn)知偏頗和課程的教學(xué)目標(biāo)存在明顯的差距，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，建立與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的素材性資源庫(kù)正好能促使現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與職業(yè)能力關(guān)聯(lián)起來(lái)。

（三）解決現(xiàn)代漢語(yǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的問(wèn)題

高職中文專業(yè)為了能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候，都會(huì)開(kāi)設(shè)一些職業(yè)方向的課程，這些課程需要一定的課時(shí)來(lái)保證，這就造成了職業(yè)方向課程的課時(shí)越占越多。在人才培養(yǎng)方案總課時(shí)不變的情況下，只能減少基礎(chǔ)課程的課時(shí)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課時(shí)也在減少?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課時(shí)數(shù)減少了，但教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少，這就要求在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，必修精選語(yǔ)言素材，使語(yǔ)言素材貼近學(xué)生、走進(jìn)社會(huì)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）解決現(xiàn)代漢語(yǔ)“課程思政”實(shí)施不足的問(wèn)題

語(yǔ)言蘊(yùn)含豐富的文化，現(xiàn)代漢語(yǔ)亦如此?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論都是有規(guī)律的，也是成系統(tǒng)的。但這些知識(shí)和理論相對(duì)比較抽象，任課教師必須通過(guò)語(yǔ)言案例作深入淺出的講授，同時(shí)還要注重加強(qiáng)學(xué)生分析語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，才能有效地幫助學(xué)生理解和掌握這些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。教師在選擇語(yǔ)言案例時(shí)，要注意選擇貼近學(xué)生、蘊(yùn)含“思政”元素的語(yǔ)言素材，并依托這些語(yǔ)言素材對(duì)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)獲得思想政治素養(yǎng)的熏陶，這樣才能促使學(xué)生獲得現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)能力和“思政”素養(yǎng)的“雙提升”。

二、高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的語(yǔ)言素材

在編寫現(xiàn)代漢語(yǔ)教材時(shí)，編者會(huì)選擇一些典型語(yǔ)言案例作為語(yǔ)料對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論加以解釋和說(shuō)明;同時(shí)，每章節(jié)也會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。這些典型語(yǔ)言素材完全可以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中的典型語(yǔ)言案例可以直接歸入現(xiàn)代漢語(yǔ)素材性資源庫(kù)。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言素材

現(xiàn)代漢語(yǔ)任課教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，除了以教材中典型語(yǔ)言案例作為講授和訓(xùn)練的語(yǔ)言素材外，還要善于捕捉、收集和整理課堂上學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言素材。這些素材源自學(xué)生，而且是隨堂生成的，大家都極為熟悉，倍感親切，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言素材會(huì)比較感興趣。教師若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言素材進(jìn)行分析和訓(xùn)練，既能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的實(shí)用性，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感。

（三）語(yǔ)言競(jìng)賽素材

在高職校園文化活動(dòng)中，語(yǔ)言類競(jìng)賽占有較高的比重。語(yǔ)言類競(jìng)賽主要有朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、話劇展演、征文比賽等。這些語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)參賽者的語(yǔ)言表達(dá)能力要求比較高，學(xué)生呈現(xiàn)的語(yǔ)言素材都是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生反復(fù)斟酌才能定稿，可以說(shuō)，這些參賽的語(yǔ)言素材具有一定的典型性和示范性。學(xué)生在語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)中選擇的朗誦作品、撰寫的演講稿、辯論稿、主持稿、劇本、征文等，都可收入現(xiàn)代漢語(yǔ)素材性資源庫(kù)，讓這些語(yǔ)言競(jìng)賽素材成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范案例，起到示范作用。

（四）職業(yè)用語(yǔ)素材

高職中文專業(yè)主要是培養(yǎng)可從事行政管理、采訪與編輯、媒體宣傳、文創(chuàng)策劃與文案寫作以及教學(xué)與管理工作的應(yīng)用型人才，溝通能力是這些職業(yè)的核心能力之一。不同的職業(yè)用語(yǔ)有不同的特點(diǎn)，文秘用語(yǔ)、宣傳用語(yǔ)、文案用語(yǔ)、教師用語(yǔ)都必須符合語(yǔ)境和語(yǔ)體的用語(yǔ)要求。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的任課教師一定要充分了解這些職業(yè)用語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，并有效地滲透到現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭的教學(xué)中，只有這樣才有助于學(xué)生形成的較為規(guī)范的職業(yè)用語(yǔ)。

（五）校園用語(yǔ)素材

從管理、宣傳等角度，高職院校必須運(yùn)用校園用語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、院系層面設(shè)計(jì)的校園用語(yǔ)都較為嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范;而學(xué)生層面設(shè)計(jì)的校園用語(yǔ)，尤其是通知之類的語(yǔ)言，在表達(dá)或規(guī)范上或許都會(huì)存在一些問(wèn)題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生收集校園用語(yǔ)時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，這樣既能充實(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)素材性資源庫(kù)，還能鍛煉學(xué)生分辨語(yǔ)言的能力。

（六）高職院校所在地的社會(huì)用語(yǔ)素材

高職院校所在地基本都是城市，而每個(gè)城市也會(huì)形成自身特有的語(yǔ)境。城市外在的語(yǔ)境主要由宣傳用語(yǔ)、店名、廣告用語(yǔ)、文化街或景區(qū)中方言詞展示等構(gòu)成，這些社會(huì)用語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)都會(huì)比較規(guī)范。但在城市中，仍有部分店名、個(gè)人設(shè)計(jì)的臨時(shí)廣告等都會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨社會(huì)用語(yǔ)規(guī)范與否，凡是規(guī)范的城市宣傳用語(yǔ)、店名、廣告用語(yǔ)、文化街或景區(qū)內(nèi)的方言詞等都可以收入現(xiàn)代漢語(yǔ)素材性資源庫(kù)，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言。

三、高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用的平臺(tái)

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂

高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用最主要的平臺(tái)就是現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂。任課教師在現(xiàn)代漢語(yǔ)的課堂上，首先要善于運(yùn)用《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中的典型案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用這些語(yǔ)言案例;其次要善于捕捉學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言案例進(jìn)行分析和利用;再次可以通過(guò)作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等方式，組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言競(jìng)賽、校園用語(yǔ)、社會(huì)用語(yǔ)、職業(yè)用語(yǔ)等語(yǔ)言素材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用?？傊?，只有充分運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂這一平臺(tái)才能有效地提高現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用的效率。

（二）語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)

高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)也是主要平臺(tái)之一。高職校園會(huì)有豐富的文化活動(dòng)，其中與語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)會(huì)占較重比例，如經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、話劇大賽、晚會(huì)中的語(yǔ)言類節(jié)目、征文等。這些語(yǔ)言競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的語(yǔ)言能力要求比較高。教師組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言競(jìng)賽的素材進(jìn)行收集和整理，然后再把這些素材作為典型案例進(jìn)行有效示范，可供往后的參賽學(xué)生作為訓(xùn)練或參考的依據(jù)，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力，并在語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)中取得佳績(jī)。

（三）職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

高職中文現(xiàn)代漢語(yǔ)課程素材性資源開(kāi)發(fā)與利用，職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)也是主要的平臺(tái)之一。高職學(xué)生要成為應(yīng)用型人才，一定要注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，而學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在職場(chǎng)中才能有效開(kāi)展。高職中文學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是行政管理、采訪編輯、媒體宣傳、文創(chuàng)策劃、文案寫作以及教學(xué)與管理等工作，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文秘用語(yǔ)、宣傳用語(yǔ)、文案用語(yǔ)、教師用語(yǔ)等進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣才能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職場(chǎng)的要求，并能較高質(zhì)量地完成相關(guān)工作。

總之，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高職中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因面臨被學(xué)生“邊緣化”、與職業(yè)能力關(guān)聯(lián)度不高、內(nèi)容多課時(shí)少、“課程思政”不夠突出等問(wèn)題必須進(jìn)行教改。現(xiàn)代漢語(yǔ)任課教師應(yīng)組織、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)素材性資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，只有這樣才能有效地提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力和思想政治素養(yǎng)“雙提升”的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生成為應(yīng)用型人才奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 趙瑞峰