關于滄州高職教育產教融合情況的調查與研究

葉若芬，孫書明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職產教融合發展必須解決好學校和企業對接的問題，為此對滄州產業進行調研，充分全面地了解滄州市產業發展現狀及趨勢，結合滄州市職業教育發展水平和規劃布局，解決好校企的三個對接——專業與產業對接、課程開發與職業標準對接、教學過程與生產關系對接。以人才需求導推教學源頭，促使高職教育深化改革，校企攜手提升高職教育教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;師資培養;校企合作;現代學徒制

[中圖分類號] ?G719.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0070-02

從2014年5月全國教育工作會議之后，國家在力推行業、企業參與到職業教育中，職業教育跟企業如何對接？如何真正地服務于地方經濟發展？是高職教育面臨的亟待研究的課題，滄州高職產教融合發展情況如下。

為使高職產教融合發展不盲目跟風，不閉門造車，必須對滄州地方經濟進行調研，有的放矢發展高職教育。2019年對滄州市六大新動能企業：汽車及零部件制造、綠色化工、生物醫藥、主題旅游、時尚服裝服飾、現代物流等進行調研;對五大新引擎，即激光及智能制造、先進再制造、電子信息及應用、航空航天技術、清潔能源等相關企業進行調研，充分全面地了解滄州市產業發展現狀及趨勢。調研結果顯示：各企業急需高品質、高技能的一線工人。高品質是指踏實、認真、負責、堅持，懂得奉獻;高技能表現在能夠適應產業發展的新要求，對新技術、新工藝、新流程的生產線接受能力快、接受能力強。

目前，滄州市高職6所，中職29所，高職院校開設專業91個，在校生32809人;中職學校開設專業83個，在校生54038人。近幾年來，我市職業教育在市委、市政府全面貫徹職業教育方針政策，做好“雙擴大雙提高”等重點工作，推動職業院校向標準化優質化發展。“雙擴大”是擴大招生規模，擴大招生數量。“雙提高”是提高產教融合、校企合作緊密度，提高人才培養質量。

職業教育產教融合存在的問題一是企業利益訴求得不到滿足，企業參與高職教育的主動地位不能保證;二是企業參與高職教育人才培養的投資回報率很低。[1]所以在產教融合過程中常常是“學校熱，企業冷”，企業往往在產教融合過程中不能有大的作為。

2019年1月24日，國務院發布了《國家職業教育改革發展方案》，提出了深化職業教育改革的路線圖、時間表和任務書，明確了今后5～10年的工作重點。因此，滄州市市政府牽頭，由滄州市教育局和滄州職業技術學院主辦，召開了高等職業教育發展座談會，會議的主要目的是學習貫徹國家和省職業教育改革實施方案，圍繞產教融合、校企合作、人才培養、產品研發等重點工作，群策群力，共謀全市高等職業教育的更高質量發展。以此為契機，由教育局牽頭，搭建高職院校與企業、行業交流平臺。市教育局將依法依規持續履行好推動職業教育快速、健康發展的管理責任，全面全力當好促進職業院校發展、幫助企業發展的燈塔和基石。滄州高職坐落于滄州市，就要融入滄州、服務滄州。總結近三年來產教融合的工作經驗，采取的具體措施如下。

一、專業與產業對接

專業設置與產業需求對接，政府的產業規劃發展在哪里？需要什么人才？以此為依據設置相應的專業。

滄州職業技術學院現有14個系部，開設專業53個，從農林畜牧到機械、電氣、信息、財貿、現代服務與藝術等，基本涵蓋了滄州市和京津冀各個產業所需的主要技術能力。

河北水電學院與激光產業園合作，2016年開始謀劃，2017年針對激光產業園建設的3個新專業。之后陸續增設了適合滄州和河北省經濟社會的發展15個專業，如，我們國家大力發展的機械制造、智能制造專業，這些專業在滄州市有很多需求，圍繞機械設計制造和自動化專業，逐步增設了人工智能、軟件軌道交通，都是針對滄州經濟發展開設的;再如，河北水電學院與滄州服裝城也有對接。學院根據滄州的發展，來調整、優化學校各個學科的專業。

渤海理工學院地處黃驊市，服務定位為滄州渤海新區，對接黃驊當地區域經濟的發展，進行優化專業結構布局。專業設置遵循促進就業、服務經濟發展的原則，集中開設了現代服務、醫藥護理、經貿管理、電子信息、電子工程和機電技術類等主線專業，積極發展新型產業類專業。2016年增設了老年服務與管理、藥品生產技術等6個專業;2017年增設機器人和智能制造等專業;2018年增設軌道類、大數據等6個專業;2019年新增護理、助產、康復醫療技術、藥學、無人機應用、物聯網應用技術等6個專業。

二、課程內容與職業標準對接

高職院校為提高教學質量，提升人才規格，把課程內容與職業標準對接。看看企業的標準是什么，然后改革我們的教育教學內容，同時參與到企業實踐中，這就需要把企業行家里手與學校對接，參與人才培養方案定制，參與實踐教學等。

當前校企合作的現狀是學校方面有積極性，企業是被動的，企業參與學校的人才培養過程力度不夠，因此，出現了一種亂象，就是企業特別缺人，而高職的畢業生又找不到合適的工作，原因就是校企銜接不夠，人才質量不過關。校企應該怎么結合呢？通過政府的搭橋，出臺相關的政策，制定強制性的制度，讓企業積極參與到高職院校育人的大工程中來。企業將有實踐經驗的，特別是一些高級技工，按照職業標準，參與到學校的一些專業性、技術性也很強的課程教學中，由校企雙方共同參與教學效果會很好。

企業有這份社會責任，學校培養合格的人才最終都是為企業、為行業服務的，學校和企業的目的是一致的。

滄州職業技術學院為與企業精準對接，舉措之一是與企業共建教學研究室，一方面幫助高校培訓教師，另一方面企業參與學校的課程建設，以企業打造專業和課程設置。舉措之二是成立一個“1+X”技能證書中心，把一些行業的技能認證和企業的一些等級證書認定放在這里。面向社會開放的同時，也面向高職院校。如，企業安全考試點、河北省職業技能站和全國化工行業職業建設站都是國家高技術人才，都可考慮豐富實訓大樓的內涵建設。

滄州醫學專科學校建立了名師工作室，把企業有經驗的技師請到學校，他們實踐經驗很豐富，給教師作指導、給學生做培養，有雙重作用。雙方共同參與培養方案的制定，醫院需要什么樣的課程，學校后續開發什么樣的課程。

三、教育過程與生產關系對接

（一）建立校企聯盟

各高職學校與政府、行業、企業搭建平臺，打造滄州職業教育共同發展體，成立校企職教聯盟，幫助和促進滄州職業教育深層的發展。2018年河北省成立了二十多個職教集團，滄州醫專牽頭衛生系列的一個集團。

泊頭職業技術學院已經是滄州市產教聯盟單位，在此基礎上，成立滄州學前教育研究中心，研究國內外幼教政策，真正促進滄州市學前教育課程的發展。企業與幼兒園合作，確立共同育人的辦學方向;打造一批高職院校實訓基地;幼兒園的教師和泊頭職業技術學院教師實行互換互通，學前教育專業的學生對接幼兒園實習，按照職業大學的要求改進辦學模式。

（二）推行現代學徒制

現代學徒制當前職業教育人才培養模式的創新突破[2]。構建以政府為指導、以職業院校和企業為主體、行業協會指導的人才培養質量保障機制。企業和學校是利益和責任的共同體，是協調產教融合的主要責任者和擔當者。推行現代學徒制教學模式，一是初步形成招生招工一體，實施校企一體化育人，共建鮮明的辦學特色;二是創新現代學徒制人才培養模式，推行學年崗位目標、構建校企共同培養機制，探索分層次教學。三是項目引領，著力創新，打造地方特色。

渤海理工的會計專業，依托校企優勢，被評為優秀案例，編入全國典型案例，2016年承接河北省高等職業創新計劃26項任務和9個項目，用項目為產教深度融合搭建平臺。

（三）“雙師型”教師的培養

高職的師資力量，數量不足，“雙師型”的教師比較少。講理論，他們沒有問題，真正地參與實踐教學中實踐能力不足，教師通過雙向掛職提高師資力量。教師走進企業，為企業提供理論指導，同時進行實踐性操作，轉化科研成果于生產力之中;企業技師在學校擔任課程，參與制訂人才培養方案、共建實訓基地、帶學生實習等。

渤海理工2014年出臺了一個政策，所有新來的老師，三年以內最少半年時間去專業相關的企業實習，原有的老教師，要兩年之內，連續2個月去企業實習。通過硬性的措施制度“逼迫”老師去了解企業、了解行業發展程度、了解企業還需要什么人。這樣，講課過程中，自然地把社會需要、技術行業、企業的進步等融合到課堂上，培養的學生實踐能力自然也提升了。所以說，要建立雙向掛職的制度，老師上企業掛職，企業的技術人員，特別是實踐經驗強的技術人員要來學校任職、授課。

在以上三個對接的基礎上實施教學改革，以產出為導向，來倒推高職的教學計劃，課程設置。真正讓社會滿意，讓學生滿意，以學生為中心，圍繞一個中心達到這兩個滿意才是最好的。另外，學校的教師一定要教書育人，育人的宗旨，比傳授技能還重要，一個學生出去之后，首先要有德、敬業、誠信、友善等，才能夠使高職院校與企業、行業、產業對接，融合發展，才能培養出受企業歡迎的人。

參考文獻：

[1]丁天明.產教融合集團（聯盟）：江蘇高職教育發展新的突破口[J].教育與職業，2019（3）：31-35.

[2]許悅，彭明成.多中心治理理論視角下現代學徒制質量保障機制研究[J].中國職業技術教育，2018（36）：11-15.

◎編輯 趙瑞峰