“互聯網+”時代高職教師信息素養的提升策略

馬麗娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育信息化成為時代發展的必然趨勢，互聯網已超越了技術或者工具的范疇，成為連接現實與虛擬的跨界、跨數據的物聯網，推動教育系統發生了革命性的變革。提升高職教師信息素養是時代的需求，是教育信息化發展的必然結果，也是教師專業成長的基石。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;高職教師;信息素養;提升策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0024-02

2017年黨的十九大報告中提出了“數字中國、智慧社會”的建設目標。2018年教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，計劃指出：將繼續推進“互聯網+”，以教育信息化引領教育現代化，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變。中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代教師隊伍建設做出了頂層設計，提出實施“教師教育振興計劃”，使教師“主動適應信息化、人工智能等新技術變革”“推動信息技術與教師培訓的有機融合”。在這樣的時代和政策背景下，教師具有了多重身份，既是信息化社會的公民，又是“傳道授業解惑”的師者，同時還需擔任起信息素養教育的責任。信息素養既是教師的基本專業素養，又是促進教師專業能力發展的重要基石，對新時代的高職院校教師來說具有深遠意義。

一、高職教師信息素養的內涵

信息素養（Information Literacy）作為教育信息化時代下教師和學生應具備的一種綜合能力，最早于1974年由美國信息產業協會主席Paul·Zurkowski在圖書館學界提出，認為其將逐漸取代傳統的“圖書館素養”。隨著社會的發展，信息素養的概念不斷變化和豐富，美國威斯康星州《信息技術素養》課程標準指出信息技術素養（IT literacy）是指使用工具、資源、程序和系統，負責任地獲取和評價任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問題、進行清楚的交流、做出信息決策、建構知識、開發產品和系統的能力。

教師的信息素養（Infirmation Literacy）除了具備以上一般性信息素養的內涵外，又具有其職業的特殊性。主要是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面實際問題的能力。

在信息化時代，具備良好的信息素養是時代對高職院校教師素質的要求，是教育信息化發展和學校教學改革的需要，也是教師個人專業發展的有力保障和根基。教師要具備在教學實踐中運用信息的意識和能力，即運用信息知識，采取適當的教學方法，選取相應的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決實際教學問題的能力，具體體現在教學設計素養、教學方法運用素養、教學實施素養、教學媒體選用素養等。此外，教師還應具備相應的面對信息的心理狀態，具體體現在對學生的理解與支持素養、教學觀察素養和教學反思素養等。

二、高職院校教師信息素養存在的主要問題

（一）信息意識淡薄

一些高職教師能夠認識到信息技術的重要性，也認同應將信息技術融入課堂教學中，但是由于各種原因，不愿花費較多時間和心思深入學習與研究信息技術與課堂教學的融合。對年老的教師來說，他們思想較為傳統，不愿意接納新的技術和手段，課堂主要以傳統教學為主。對青年教師，雖然滿腔熱血，但是卻被繁重的教學任務所迫，而信息化教學需要投入大量時間制作微課、學習使用新的教學軟件，老師沒有時間，更沒有勇氣進行大膽的突破。導致這種情況發生的根本原因是教師的信息意識淡薄，沒有認識到信息技術對其自身發展的重要性。

（二）運用信息技術的能力較差

高職院校的大部分教師不僅信息意識淡薄，運用信息技術的能力更是參差不齊，在教學設計、教學組織、教學評價等方面缺乏專業性。尤其是年長的教師，甚至不具備最簡單的計算機操作技術，缺乏教育信息化時代從教、執教的基本教學技能。青年教師對信息技術的運用也僅體現在上課使用多媒體技術，手段單一，效果不突出。雖然有個別教師會嘗試使用在線學習平臺，但是缺乏必要的支持與鼓勵，很難堅持與深入。

（三）缺乏信息技術的系統培訓

高職教師往往會有一種習慣性保護或者習慣性抵制的心態，對自己最熟悉的教學方式方法表現出習慣性的保護，而對自己不太熟悉的新技術和方法表現出習慣性的抵制。國外很多專家都建議信息技術的投入應有一半用于教師培訓，如果不注重培訓教師，其他工作的效果都微乎其微。然而，目前高職院校的信息化培訓卻遠遠不能滿足實際需求，即便有培訓，也是零散的、不成系統的。這樣的培訓導致教師只能一知半解，在具體利用信息技術進行教學的過程中容易出現問題，難以有效提升教學質量，教師因此便會放棄信息化的嘗試。

三、提升高職教師信息素養的策略

提升高職教師信息素養需要政府、學校和教師共同努力，從宏觀到微觀，多角度全方位的改革與實踐。

（一）政府層面

在教育信息化的大背景下，要想有效提升教師的信息素養，政府的財政投入是基本保障。政府應持續建設和完善信息化基礎設施，加大對各高職院校的資助，為其信息化教學提供有力的物質保障。同時，政府應成為高職院校信息化改革的引領者，從宏觀層面引領高職教師轉變教育觀念，增強信息意識。具體途徑有：積極組織區級、市級的培訓，根據高職院校的人才培養目標及師生特點，有層次、有針對性地確定培訓計劃，最大限度地保證培訓質量和效果;繼續組織全區職業院校信息化大賽，完善賽前、賽中和賽后的內容與程序，尤其加強賽前的宣傳和培訓;成立專門的信息技術助教團隊，定期進入各高職院校為一線教師提供必要的幫助。

（二）學校層面

1.營造良好的信息化環境

學校各部門要充分認識信息化教育的重要性，認識到教師信息素提升的重要意義，加強校內信息化基礎設施的建設和完善，如校園網、多媒體教師、網格教師、錄播教室等。只有完善了學校的硬件設施，才能為教師的信息化教學提供良好的環境和有利的條件。同時，學?？梢越M織專門的技術人員團隊，針對教師在備課或教學中遇到的技術問題提供及時有效的支持和幫助。此外，學校還應加強校內數字化教學資源的建設，數字化教學資源的建設可以為教師和學生提供豐富的學習資源和服務，增加有效數字資源的供給，是實現信息化、智能化、個性化教學的重要基礎。

2.積極開展校內信息化培訓

積極開展校內信息技術培訓可以使高職教師接受最新的信息化教育觀念，學習新的方法、資源和手段，這是提升教師信息素養的有效途徑。針對目前零散的、不成系統的校內信息化培訓，學校要引起重視和反思，制訂合理的培訓計劃，對不同年齡、不同教齡、不同專業的教師定期開展系統化的培訓。除了校內的培訓，還可以送教師“走出去”，拓寬教師的視野，激發教師信息化教學的動機。

3.建立激勵機制鼓勵教師應用信息技術

信息技術的運用需要教師花費大量時間深入學習與研究，在具體實踐的過程中困難重重，需要極大的勇氣才能堅持下去。因此，在這一過程中，學校要通過多種方式建立激勵機制，鼓勵教師應用信息技術。例如，將職稱評聘與教學評價同教師的信息技術應用能力相結合，也可適當給予一些績效獎勵，從而有效推動教師應用信息技術的積極性和主動性。

（三）教師層面

1.更新教學理念，加強信息意識

教育信息化時代，教師與學生的身份發生了根本的轉變，教師不再是教學的主導，教師的教要為學生的學服務。因此，教師要更新傳統的觀念，樹立學生為主體的理念，從教學設計、教學實施、教學評價到教學反思都要以學生為中心，將“我要教給學生什么”的思想轉換為“學生需要我教什么”。

同時，高職教師要加強信息意識。面對不斷發展的線上線下教學、人工智能教學、VR現場教學、多場合視頻教學等新型教學模式的出現，教師必須保持積極主動的學習心態，養成良好的信息積累和應用習慣，主動將現代信息技術應用于課堂，如借助藍墨云班課等在線學習平臺推行線上線下網絡化泛在學習、增加課前頭腦風暴活動、嘗試翻轉課堂、采用多元化學生評價等，通過加強信息意識，逐漸實踐信息化教育的改革。

2.強化信息技術應用，優化改進教學設計

信息技術應用能力的培養不是一蹴而就的，需要不斷的實踐才能得以提升。高職教師在日常教學中應有意識地主動應用信息技術，其中，信息化的教學設計是最為有效的途徑之一。以“學前兒童氣質”教學設計為例，傳統的設計思路是講解氣質的概念、類型及教育，最后教師總結，課堂以教師講授為主。在信息化教學設計理念下，教學從課前、課中及課后三個方面進行，借助在線學習平臺，教師事先錄制微課上傳至平臺，學生在課前自學，并完成各項測驗和實踐任務，課堂主要用來解決學生自學中的困難和問題，從而有效地為學生定制學習方式，更好地促進學生的主動學習和深入學習。

3.提高信息選擇和整合的能力

互聯網最大的特點是全面性和實時性，但同時也避免不了零散性和雜亂性的缺陷。在紛繁蕪雜的信息資源中，教師必須具備選擇優質信息資源的能力，并能將其進行整合優化。這就要求教師要有敏銳的眼光，平常多關注互聯網資源，對好的資源及時收藏整理，建立個人的信息資源儲備庫。

“互聯網+”是教育改革的趨勢，其理念和技術必然推動教育領域的全方面變革，推動全球教育資源的優化整合與高速發展。在“互聯網+”背景下的信息化社會，信息技術向教師提出了更高的能力要求，信息素養是其核心。高職教師只有樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，不斷提升信息素養，提高教學的質量和效果，真正實現以學生為中心的課堂教學，才能不被時代淘汰，成為新時代的師者。

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◎編輯 趙瑞峰