淺談林業職業教育中的中職生心理“綠化”

張海霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，國家提倡構建完善發達的生態體系和林業體系，倡導共同繁榮的綠色生態文化。在這樣的背景下，作為林業職業院校，如何將學生的心理健康教育與行業職業特點、學校的專業特色有效融合，“綠化”學生的心理環境，從而提升林業行業從業人員的整體素質顯得尤為重要。分析了林業職業教育體系中的中職生心理現狀以及學生心理“綠化”的必要性，提出了學生心理“綠化”的幾條途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?林業;職業教育;心理“綠化”

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0164-02

社會在快速發展，我們的生活節奏變得越來越快，人才競爭越來越激烈，人際關系越來越復雜。有人說，我們開始進入了情緒負重的時代。對于社會心理這一塊時代的“晴雨表”，我們林業職業院校的學生，同樣有著敏感的心理。而且，正處在青春期的林業職業學校的中職學生，他們作為一個相對特殊的社會群體，有著許多這一層次人員特殊的問題，比如：新學習環境的適應性問題、異性交往人際關系問題、情感情緒矛盾問題以及對今后職業選擇的困惑問題等等。那么，如何通過有效的引導，讓他們能夠應對或消除由于上述各種心理困惑和壓力而造成的心理危機，保持身心健康，以積極、陽光的心理狀態去適應當前快速發展的社會環境，是我們職業教育工作者需要共同關注的問題。

一、林業職業教育中的中職生心理現狀分析

（一）中職生是特殊的群體

1.所處年齡段：大都在16～19歲，正處在人生的青春期。他們的心理變化是激烈的、敏感的，是出現各種心理沖突、矛盾、困惑最多的階段。他們常常以“大人”或“成人”自居，但實際行為卻又極不成熟，他們不喜歡受約束，為彰顯獨特的個性，常常以自己的直覺、體驗或主觀感受感情用事，比較盲目沖動。

2.中職生是基礎教育與職業教育銜接階段的弱勢群體：按照世俗的眼光，中職學生大都是所謂的“差生”，人們常常把他們界定為學習上的“差生”，甚至是行為上的“差生”和品德上的“差生”。

3.學習生活方式的轉變帶來的沖擊：普通教育和職業教育有很大的區別，不管是培養目標、學習方式還是在課程設置上，兩種不同教育的巨大差異性往往會使學生有些不適應。

（二）中職生主要心理問題及分析

1.學習生活方面的心理問題：（1）有相當一部分學生存在學習上的焦慮，有厭學情緒和厭學行為，甚至有個別學生還存在學習上的恐懼心理。（2）有的學生存在“破罐子破摔”的心理。（3）缺少學習動機，在專業學習上過于急功近利。

2.情感情緒方面的心理問題：（1）情緒的管理調節及控制能力比較弱，情緒的兩極性比較明顯，遇事容易沖動，理性思維不足。（2）抗壓能力弱，遇到問題和挫折時，容易出現逃避、撒謊、打架、抽煙等不良行為。（3）情感冷漠。對學習和生活無動于衷，缺乏活力，對周圍的事物漠不關心，缺乏心理正能量。

3.個性上存在的心理問題：（1）自我意識比較強烈，喜歡通過對立的或叛逆的行為或角色，如夸張炫耀、奇裝異服、故意毀壞、惡搞他人等來表現自我。（2）準成人心理。常常以“我是成年人”來標榜自己，自認為已經長大、已經成熟，看透一切。（3）強烈的自卑與自尊交織心理，內心深處由于自己是職校生而自卑，但卻又堅決不承認自己的自卑。

4.求職擇業方面的心理問題：（1）自卑心理嚴重。認為中專文憑低，缺乏自信，這往往是他們在求職擇業上最大的絆腳石。（2）恐懼心理。有的學生害怕工作難找，進而對畢業產生恐懼和害怕，遲遲不肯離校，故意延長在校時間，甚至有的學生還會裝病。（3）依賴心理。缺乏獨立的意識，認為找工作不是自己個人事情，而是家長、親戚或學校的事情，缺乏主動參與和競爭的意識。

5.人際交往方面的心理問題：（1）異性交往行為過于親密。中職學生正處在接近異性期，容易對異性同學產生愛慕心理，出現“早戀”現象。（2）同伴交往缺乏技巧。以自我為中心，不懂得換位思考和有效溝通。（3）對老師缺乏足夠的信任。總認為老師管太多，管太寬，管太嚴，對老師有一種條件反射式的疏離感。

二、林業職業教育中的中職生心理“綠化”的必要性

（一）加強學生的心理“綠化”是由學生的生理、心理特點決定的

中職學生年齡大都在十六七歲，正處在人生最美好的青春時代，而這一年齡階段又恰好是他們生理、心理急劇發展，情緒波動較大，情感豐富強烈的時期，再加上中職學生這個群體在同年齡段的教育體系中是處于一種相對弱勢的位置，所以這個時期是他們最容易出現心理行為問題的“動蕩”時期。從上述學生心理現狀分析，可以充分表明中職學生目前迫切需要加強心理健康教育。

（二）加強學生的心理“綠化”是建設和諧校園的必然要求

校園是社會的重要組成部分，和諧的校園是社會和諧的重要源泉之一。從和諧校園的要求和內涵可以看出，要建設好和諧校園，學生的和諧發展極其重要。如何讓學生在日常的學習和生活當中更好更和諧地去發展呢？捷克教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧?！北娝苤獩Q定事物的發展有內外兩重因素，而人的身心則是和諧發展的內在因素，起著決定性的作用。一個學生如果心理不健康，那他是不可能得到整體和諧發展的。這就要求學校在和諧校園的建設過程中，要注意有針對性地加強學生心理環境的建設與綠化。

（三）加強學生的心理“綠化”是培養合格林業職業技術人才的需要

筆者曾讀到一篇調查文章《“跳林門”憂思錄———我國林業一線人才狀況調查》。造成林區人才嚴重短缺的主要原因，除了因職業和行業因素造成的人才流動危機外，還有一個重要的原因就是從業者的心態、心理危機，由于宣傳不到位和信息不全面或者對行業認識不深入，社會上很多人對林業和農業的認識都有著不少的誤區和輕視，導致有不少學生畢業后即使沒有找到工作，寧愿改行低就，或選擇繼續學習深造，也不愿意選擇去林區或農區工作。

三、林業職業教育中的中職生心理“綠化”的途徑

（一）綠化校園環境

校園環境綠化不僅可以給學生營造美好的物質條件，也可以給學生提供精神上的“食糧”?？山Y合林業職業教育的辦學特色開辟若干植物園、生態景觀角等，選種有觀賞價值的植物，掛牌標明不同植物的名稱和屬性。要鼓勵學生動手創新實踐，自己制作插花藝術、植物標本、園藝盆景等，豐富學生的課余生活，這樣不僅可以讓校園環境成為學生心中美麗的“心靈生態園”，還可以增加師生之間、學生之間的交流聯系，對學生的心理產生微妙的影響。

（二）綠化教育觀念

1.共同敬畏學生良性的生命成長

中職學生正處在重要的人生過渡期，這種過渡期往往充滿矛盾和動蕩不安，容易出現不平衡和不穩定的心理。這就需要教育工作者有溫度的教育，除了關注學生課程學習外，還要關注他們生活的方方面面，如運動、興趣愛好、人際關系等。要了解學生在想什么，他們需要什么，在了解學生的基礎上，遵循學生發展的規律，激活個體內在成長的潛能，使他們健康快樂地成長。

2.充分尊重學生個性的差異發展

有人說過：“一個民族如果沒有個性，就會變得死氣沉沉;一個時代如果沒有個性，就不會有發明創造;一個人如何沒有個性，就成了一個只會呼吸的人體標本。”教師不能用同一個標準去衡量學生，或在學生之間進行比較。而是要善于發現不同學生的興趣愛好，善于挖掘不同學生的潛在素質，結合學生的個性特點加以引導，讓每一個學生都能體驗到存在的樂趣。

3.高度重視學生健康的心理發展

比知識成長更重要的是心靈上的成長。學生的心靈世界是一本永遠也讀不完的“書”。教育工作者要根據這個年齡段學生的心理發展特點，通過不斷學習和研究，正確引領這本無時無刻處在微妙變化中的“書”。如果學生的心理需求或愿望長期得不滿足，就很容易變成一顆“定時炸彈”。通常，老師們會以一些道德標準、規章制度去評判或處理這些“炸彈”，而忽略關注、分析這些“炸彈”的成因。因此，要多研究學生的心理發展特點與規律，有的放矢地引導教育學生。

（三）綠化學科教學

在職業教育中，心理學是一門邊緣性的學科，它對各個學科具有很強的滲透作用。因此，在學科教育的同時，還要有意識地將情感意志的培養、思維能力的開發、良好個性的形成滲透到學科教學中，讓學生得到心理上的熏陶。

1.注重培養積極情感

想要讓學生在課堂上產生積極的情感，首先教師懂得用愛去溫暖引領學生;其次要營造一個和諧、輕松的課堂氛圍;最后教師要根據任教學科的特點，挖掘教材中能夠調動、激發學生積極情緒的因素，組織開展生動有趣的教學活動體驗，給學生創設展現自我的機會，讓他們愿意表現、敢于表現，鼓勵他們多表現，從而增強他們自信心，克服自卑、恐懼心理。

2.注重建立合理目標

每一個學生，都應該在學習上有自己的目標，如果沒有目標，也就沒有了前進的方向和動力。但所設定的目標要合理，要跟自身的能力水平、性格特征、家庭情況等相匹配。如果目標太低，不具有挑戰性，就會削弱學生的積極性。但如果目標太高，學生品嘗不到成功的心理體驗，就會產生挫敗感，產生自卑心理，甚至會自暴自棄。因此教師要在了解學生的基礎上，有效組織教學，引導學生根據自身情況制訂合理的學科學習目標，讓學生體驗到成功的樂趣。

（四）綠化教師語言

在日常工作中，教師有一項重要的任務就是和學生談心談話。通過談心談話，讓學生產生積極、健康的心理和行為。在師生交談中通過巧妙的有藝術性的引導啟發，打開學生的心門，以達到“潤物細無聲”的效果。其實，就像我們周圍生活的環境，只有經過綠化保護才會更加美麗那樣，學生的心靈也只有在“綠化”和維護中才會健康積極發展。

1.用“情”感動學生

和學生平等相處，學會當學生的“知心朋友”，用溫暖有愛的語言去叩開學生的心門，架起師生間情感連接的橋梁，以獲得學生的信任感。在此基礎上引導教育學生就會達到事半功倍的效果。只有學生信任老師了，對老師有好感了，老師的話學生聽起來才會入耳、入心。

2.用“理”信服學生

要讓學生信服老師，不僅要動之以情，還要曉之以理，有理才能讓人心服口服。老師的“理”要切合學生的認知水平，不僅要“透”，還要易于理解;不僅要客觀、具體，還要邏輯嚴密;既要一語中的，還要旁征博引。

3.采用藝術性的勸說方式

交流要有技巧，如果缺乏技巧，老師說得再有理，即便磨破嘴皮子，學生也無動于衷。特別是在處理學生之間的矛盾糾紛時，更要注意談話的藝術，以免火上澆油，導致學生之間矛盾升級。

林業職業院校要結合辦學專業的特色和優勢調動一切內外積極的因素，創建綠色的校園環境，倡導綠色的教育理念，提高學科的綠色教學方式，共同培養學生良好的心理素質，才能使學生的心理在“綠化”中健康、茁壯成長

參考文獻：

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◎編輯 司 楠