基于產教融合的中職平面設計數字資源建設探究

石開添

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于產教融合的數字資源建設探究，依據中職平面設計專業學科知識體系及信息化教學的要求，從數字資源建設的必要性、內容、運作方式等方面進行探索。以學生為主體對象，聯合企業共同研究數字資源平臺，建構理實一體化以企業案例作為核心的數字資源，突出項目化實案應用性，便于學生掌握知識與技能，使數字資源達到為中職教育提供服務的目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;數字資源;平面設計;企業案例

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0080-02

一、數字資源建設的必要性

（一）時代發展的需要

近年來，隨著國家經濟的迅速發展，產業結構轉型升級，信息技術不斷提升。從《教育信息化“十三五”規劃》到《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》，都提出了教育教學與信息技術深度融合，職業教育需與時俱進。因此，為適應專業的教育教學改革和時代發展的需要，平面設計專業應不斷深化專業的產教融合，建立獨立的數字資源。

（二）專業發展的需要

中職平面設計專業并不是一個非常大類的專業，與數字資源技術相結合比較薄弱，在數字化教學資源的建設上不太完善。根據我們調研發現，中職平面設計專業教學中已經有一些對平面設計與信息化技術相結合的研究，但大部分側重于從教學方法上對二者如何結合的理論研究，缺乏實踐教學的探索;另外，目前雖已開發出一些具有開發性的數字資源學習平臺，但這些平臺在中職平面設計與數字資源技術相結合的實踐上仍較薄弱，針對性不強，沒有與企業實踐要求相結合，且缺乏系統性的總結與研究。從提升教師自身素質的需要，促進本專業學生的綜合能力的發展來說，確實需要強化數字資源的開發和建設意識，注重資源建設和積累，優化課程案例，拓展專業的產教融合，提升數字資源開發、整合、利用的能力。

（三）師生互動教學的需要

師生在數字資源庫平臺上交流教學內容，是根據計算機、網絡、移動終端等數字化方法進行教與學的嘗試，建立一個基于互聯網的適用于全校師生的輔助教學學習、自主學習的交互式教、學與測的應用平臺，是當前教學改革發展趨勢之一。完善的數字化教學資源有利于學生充分調動自身的學習積極性，為專業的知識遷移打下良好的基礎。

二、構建產教融合數字資源平臺的探索

（一）轉變理念，研究產教融合新模式

專業建設要轉變觀念，首先教師團隊要轉變觀念，切實認識到隨著時代、經濟的發展，教學的方式方法需要與時俱進;對專業建設、課程建設和人才培養模式的影響，不能停留在過去“訂單培養”、學生到企業實訓等傳統的校企合作形式，平面設計專業的行業屬性決定了很少企業能接收大批量的學生到企業實踐，這就要積極探索新的方法，嘗試企業需求轉化為課程和數字資源的產教融合機制，解決學生貼近實踐難的問題，帶動平面設計專業滿足區域發展規劃和區域內產業轉型升級需要。

數字資源庫必須是開放的、動態的，豐富的資源不可能一步到位，需要不斷充實資源庫。通過深化產教融合，讓企業及行業協會也作為數字資源建設平臺的主體，積極參與，共同建設，主動整合優質資源和優化專業設置結構，實現專業人才培養的規模、質量與水平適應地方產業發展對技能型人才的需求。

（二）突出產教融合和中職平面設計專業特點

通過構建產教融合的數字資源平臺，整合“專業建設+產業”“教學+課程研發”“崗前培訓+就業”等鏈條，突出以下五個特點。

1.以產教融合、崗位需求為出發點。深入相關企業，結合學生就業后的職場需要，資源建設理論和實踐將充分考慮學生實踐練習即是工作，為工學結合創造條件。依據職業資格標準建設數字資源，改進課程結構和內容，使學校培養目標和企業需求對接。促進數字資源建設的內容按照工作邏輯進行有針對性的崗前職業能力培養，提高中職學生適應崗位的能力，提升新型平面設計專業人員素質。

2.以學生為主體。數字資源建設以突破“融合”為難點，完善育人體系作為出發點和落腳點。在資源庫的構建中充分考慮到學習者的個體差異，注重資源的難易程度和案例類型的豐富性，以滿足不同學習者的個性化需求，調動學習者的主動性。

3.以案例為導向，建立校企合作的資源開發團隊，通過深入相關企業進行調研，收集相關數據，經過整合修改，形成項目，便于學生日后就業能直接與企業接軌，實現產教融合，校企雙贏。

4.“以項目為載體，以崗位需求為導向”理念指引，建設能與產教融合校企合作相匹配的，集“教育教學—技能學習與培訓—項目參與—素質陶冶—技術服務”于一體的平面廣告設計數字資源。

5.突出典型，注重實用。數字資源的建設與實踐針對學校平面設計專業的需求，協調開展具備電腦平臺、手機平臺靈活通用的數字資源，使其成為學生理論與實踐一體化學習、基本技能訓練、職業素質養成和項目案例參與的有機整體。

（三）開發新穎、實用的教學資源

在開發過程中，避免閉門造車，應充分發揮產教融合的作用。因學校教師的平臺搭建能力和可供教學的案例有限，學?？梢云刚埰髽I協助搭建平臺，購買符合平面設計的具有實用價值的教育教學資源，通過校企合作構建更加完善的資源。不斷豐富以能力為本的資源內容開發，完善課程體系。給學生帶來實戰案例體驗，既擴大學生的知識面，又促進學生思考與研究。

在校企合作的同時注重發揮自創特色。數字資源庫中的教育資源主要來源有三個：一是企業案例教學資源;二是學校優秀教師的教案、課堂實錄、優秀課件、優秀學生的成果等自己設計制作開發的教育教學資源;三是網絡、各類教學光盤、電教資料和應用軟件等部分資源。成立數字資源教師團隊，對企業、學校、網絡素材進行加工整理，成為特色的數字資源，并形成系列的配套教案、試題、課件、素材、影音等資料。

（四）平臺結構完整

以云服務為支撐，構建一個職業教育的數字教學平臺，圍繞學校、教師、學生三種用戶角色在教學場景下的應用，最終實現教育公平、提升教育質量目標，推動教育教學改革的發展。項目內容豐富，包含專業介紹、崗位介紹、教學資料等，具體分為教學視頻、微課、電子課件、電子教材、圖片素材、其他素材。鼠標移至相應課件，點擊下載圖標。可將資源下載至本地，掃描二維碼支持手機查看。

課程教學系統完善。利用互聯網信息技術優勢，通過移動互聯方式，打通師生互動渠道，在學生與教師之間構建虛實結合的“互動課堂”。教師通過平臺可以使用網絡備課，課前預習推送，課堂授課，課后復習推送，作業布置等功能，在課堂中教師可以發起提問等教學互動，即時數據分析教學效果，提高課堂活躍度。

教師賬號能管理對應班級學生賬號，有獨立的建課流程，登錄賬號后，顯示的是該教師所教授的課程，顯示該門課程所教授的課題列表與所授課班級，點擊任意課題名稱，進入對應課程詳情，教師點擊開始授課，即可開始上課，點擊推送預習則發布預習內容，點擊推送復習則顯示復習內容的二維碼，如果有綁定校內學習公眾號，支持信息快捷推送到學生手機上，可實時觀測學生預復習情況以及提問內容，點擊布置作業可以快速調整到考訓系統進行作業布置。進入上課環節，教師除了可以正常講解主課件外，一些輔助課件也可以實現分屏顯示，點擊互動問題可以讓學生在線答題，并且查看學生的答題情況。

輸入學校學生登錄后顯示該學生需要完成的課程詳細組合。平臺建立課業考訓系統，大數據統計分析，可以查看對應的教學數據，針對學生在平臺根據多個維度進行行為與成績考核統計。

（五）建立和完善評價機制

平臺建立課業考訓系統，搭載科學的數據分析功能，幫助教師高效進行題庫管理，教師可以通過系統進行課堂作業布置及智能批改管理，精準把控班級教學進度;學生可以通過手機完成課堂作業和考試試卷，反饋學習難點、疑點。

從學校、企業、學生需求的滿足與貢獻兩個維度構成數字資源庫的評價，分別從產教深度融合的專業設置、人才培養方案、課程與教材、資源建設、教師成果轉化、使用資源庫人數、上崗合格率、技能培訓、晉升人數、用人滿意度、學生滿意度等方面實施定量化考核，形成校企多元合作、深度融合的評價機制。

三、發揮數字資源平臺的作用

充分發揮數字資源的優勢，依托數字資源平臺開展系列活動：

（一）建設優秀教學團隊

依托數字資源平臺進行產教融合平面廣告設計專職教師的培養，建設一支平面廣告設計優秀教學團隊。

（二）建設服務中心

成立設計工作室，讓教師、學生參與平面設計服務，通過接受新任務（問題）、分析與學習、解決實際問題的過程、動手實踐操作，達到快速學習提高的目的。

（三）嘗試項目化數字教學模式

改變傳統的教學方式，通過改變課堂教學模式的嘗試，增強學生互動交流，拓寬視野，鍛煉思維能力，提高學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效果，同時，推動信息技術與平面廣告設計教學的有效結合。

（四）校本教材開發

在調研行業與企業的基礎上開發以數字教學資源為依托的校本教材，與企業設計、技術骨干專家交流探討共同開發，貼近企業實踐過程，形成由數字資源依次遞進到與書本教材有機銜接，形成“以項目為載體，崗位需求為導向”的校本教材。

四、總結

從培養高素質技能型人才的理念出發，根據中職學校專業課的教學改革需要，在教學過程中結合職業特點，注重深化產教融合，充分挖掘平面設計行業企業的優勢，依據實際教學情況，建立一個符合中職平面設計學習特點的學習平臺，利于學校對優質教學資源的統一管理，旨在培養學生的職業素質，為學生的將來奠定良好基礎。建立特色化校本資源庫，并將之推廣到其他專業及中職學校，做到真正實用，服務廣大師生。

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◎編輯 馮永霞