信息化教學環境與電子專業教學融合的研究

王維堯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當今科學技術的迅速發展，促使信息技術的應用愈加完善和豐富，信息化的建設基本形成，生活中處處體現了信息化的優越性;現代中職教育也需要緊跟時代步伐，現代化的電子專業教育越來越受到重視，而現代電子專業不再只有電子方面的研究，信息化技術融入電子專業的學習成為中職教育中十分重要的任務。通過探究信息化發展的特點，根據武平職業中專學校（以下簡稱武平職專）電子專業的具體教學情況，對信息化與電子專業教學融合作詳盡的研究分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學;電子專業教學;融合研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0052-02

信息技術一經出現就被應用于教學實踐中，相較于傳統的電子專業教學，信息化教學可以以最透徹、全面的方法實現電子專業技術知識的實際教學應用。近年來，我國大多數中職學校的教學都采用了信息化教學方法，信息化先進的虛擬教學儀器設備與電子專業的相應技術理論的有效結合，現已形成一系列信息化電子專業教學體系，究其本源，電子專業的新興發展方式就是信息化建設方向，所以將電子專業與信息化教學相融合的路途還可以走很遠，信息化電子技術的發展還具有十分巨大的潛力。

一、信息化教學環境現狀

信息化教學就是強化普遍的電子信息技術中信息化的應用研究，利用計算機作為設備基礎，進行數據信息采集、分析、處理等信息化管理工作，信息化教學在電子電器、計算機應用、電子商務等專業中都十分適用，而現階段我國電子行業還處于向智能化、信息化融合發展的階段，對高級信息技術的應用教學還不夠全面、詳盡。

以武平職專為例，學校以全面深化教學改革、教學方式創新為宗旨，設有電子技術應用、制冷與空調安裝維護、電梯安裝與維護、智能家居等專業，其專業畢業人才多流通于沿海經濟發達地區，這就對學生信息技術的應用能力有很高的要求，學生只掌握基礎的電子專業知識不足以應對信息化崗位對專業素質的要求，所以，加強信息化教學環境與電子專業的融合發展是十分重要的。

二、信息化教學環境與電子專業融合中的問題

隨著我國現代化建設逐步深入，技術革新也接踵而來，各地教育部門也相應地加強了對信息技術的教學重視度，大部分職業技術學校都大規模覆蓋了對計算機多媒體、電子交互白板等硬件教學設備的投入使用，并且在學校網絡建設的基礎上建立了師生一體化的電子教學技術體系，但是與日益完善的電子信息設備建設形成鮮明對比的是：大部分中職學校對信息化教學的重視程度還很低，對電子專業設備的使用頻率低下，并沒有很好地利用現有的信息化教學環境，信息化教學在教學觀念中也沒有普及，通過調查及研究我們發現以下突出問題。

（一）教師的信息化教學觀念認知低下，教師的信息化專業素質不足

以武平職專為背景，現有大部分教師并沒有認識到信息化教學對電子專業教學的重要性，經調查大概只有40%的教師會開展一些信息化的教學工作;而且部分教師的信息化專業素養并不高，不能滿足現代化電子專業對信息技術的高標準要求，只有少數教師可以熟練掌握Flash、Photoshop等基礎軟件的使用，能使用SPSS和高級Excel等信息處理軟件的教師更是少之又少，這明顯導致信息化教學環節在電子專業教學中的匱乏，也使教育資源分配嚴重不均衡。

（二）學校有效信息化教學資源短缺，信息化教學缺少教育系統的支持

大多數職業技術學校的課程規劃十分繁復，不像普通高中規劃統一的課程設置，包括武平職專在內的多數職業學校都“重添置”而忽視了教學資源的有效整合，雖然盡量多地增添了信息化教學儀器，但是學校教學資料如音像影視資料、文獻圖書資源都沒有得到充分的重視和儲備，學生在專業學習中缺少理論學習的自覺性，僅依靠課堂實驗等學習基礎的電子元件制作課程，這遠遠無法達到信息化教學的標準。據調查，80%以上的教師認為信息化教學資源的配比不足，希望學校可以進一步建設信息化教學資源庫;沒有完善的教學資源庫就無法匹配學生實時的學習情況，導致教學方向滯后。中職學校重硬件建設而輕視軟件技術開發的普遍現狀，也導致信息化教育系統失衡。

三、信息化教學與電子專業教學融合的優勢

（一）信息化教學有利于激發學生的學習興趣，讓學生重拾專業學習信心

電子專業前景一片大好，中職學校的許多學生是在應試升學教育中受挫的，所以，其對專業的深入學習失去了信心，電子專業作為現代教育中的重要學科，其課程還是具有一定的學習難度的，而學生往往厭倦了繁復的學習過程，這時相較于傳統教學手法，具有更高的靈活性。豐富性的信息化教學就體現出其不可替代的優勢，信息化教學環境下，注重學生專業興趣的定向培養，學生對專業的學習不局限于課本理論，如電子專業的教學，信息化技術的投入應用增加了虛擬實踐的課程項目，改良了傳統的電子制作實驗課堂內容，讓電子專業教學更加順應智能化信息技術的時代發展特點，從本質上激發了學生的學習熱情，有利于專業教學質量的提升。

（二）改善生態課堂教學，增強學生的專業感知力

中職學校的教學目標是培養一批技術應用型的勞動型人才，要求其在各個崗位上具有良好的適應能力和專業感知力，信息化教學可以從電子專業的專業設備、電子元件應用理論等各個方面全方位地幫助學生學習并且深入了解專業的適合崗位和專業應用方向。信息化教學利用虛擬與現實相結合、理論與實踐操作相結合的優勢，十分有效地促進了電子專業學生進行專業素質培養，對專業操作情景做出了十分生動的演示，真正讓學生學進去，從專業限制中走出來。

四、信息化教學環境與電子專業融合的方式方法及具體步驟

（一）建立具有活力的信息化教學制度，完善電子專業的生態課堂教學

對教師來說，以武平職專教學情況為例，教師對信息化教學環境的創設需要設立一些相應的教學機制。首先，需要建立信息化教學的“考評機制”，考評既包括學生也包括教師間的信息化考評，先對教師的信息化教學成果進行系統的考評，對有效且具有實踐性意義的教學方案進行全校性推廣，如電子元件制作課程中，虛擬制作技術動畫講解就是一種十分有效的信息化教學方式;之后是對學生的信息化測評，加強其期末或期中考核中信息化工具的使用監督，對學生進行電子實驗的質量水平信息化追蹤測評，以使對學生專業綜合的測評考核結果也更加科學準確。其次，需要建立有效的“交流制度”，信息化教學環境下，學生合作交流成為教學方法中比較重要的一種，學生間的交流學習成果過程僅通過信息化多媒體手段就可以得到有效展示，電子專業本身是一個開放性高、創新性強的專業，學生間的交流研究是促進專業認知的重要途徑，還以武平職專的學習現狀為例，現在基本每個電子專業都有以班級為單位的多媒體教室和專業實驗室，電子專業中電子元器件的設計方案也可以以學生小組為單位，在實驗室中創造出意想不到的創新裝置，而電子加工設計中出現的問題方案設計也可以通過學生合作探究做出多媒體課件，這樣有序的專業交流過程是進一步提高學生專業技巧和協作能力的重要環節。以上列舉的教學制度都是根據現代信息化教學的特點做出的有益于電子專業課堂教學生態建設的有效手段，是信息化教學生態系統中常用的教學方法。

（二）專注學生個性化教學模式，推動信息化教學質量層級提升

職業技術學校的另一大特點就是學生基礎知識水平差異化較大，與此同時，不同學生在專業化的學習過程中當然也會存在復雜化的分層差異，信息化教學提倡教學的平等化和全面性，推動個性化教學模式在電子專業中的有效應用是提升教學質量的重要措施。

1.深入貫徹“解決眼下現實問題”的教學綱領，以實事求是的態度對待職專教學中學生各方面水平的差異，不搞假、大、空的教學布局，利用現有的信息技術儀器設備，盡可能地將其投入日常的電子專業教學中，以解決基礎的電子信息技術原理為首要目標，這也十分契合武平職專專業研修、專業培養策略。

2.以滿足多樣化學生需要為教學宗旨，電子專業在某些方面需要特定的專業興趣培養，多樣化的教學宗旨才可以適宜專業學生的知識覆蓋面，可以將電子技術分為電子技術、電工技術、信息技術、通信技術、傳感技術、制冷技術等多個板塊教學，針對學生的不同專業選擇制定多樣化的課程設置，這也是信息化教學的宗旨。

3.加強以縮減差異為目的的專業培訓項目，為消除學生間的專業水平差距，從而整體提升學生的專業教學質量，設置一些信息化教學支持下的差異化培訓也是職專教育中不可缺少的一部分，差異化培訓可以大量地應用信息化技術資源，利用信息化技術的靈活性和較低的門檻，有效縮小專業差距，提高整體的教學水平。

（三）加大信息化教學與電子專業的融合研究力度，打造信息化研發團隊

在這個信息變革的偉大時代中，掌握了信息技術的研發創新方向就掌握了專業領域的絕對發言權，在電子專業教育中同樣如此，職業技術學校想要提升學校影響力和實力歸根結底需要具有專業的突出特點。所以，組織師生形成信息化的研發團隊十分必要，電子技術、3D虛擬技術、影像和打印技術等在電子領域的應用還不盡完善，對其技術整合創新也是電子教學的最終目標。

信息化教學環境與電子技術相融合是每一個現代職業技術學校的立足之本，只有認識到信息化教學的重要性才能順應時代的發展，才能保證教學水平不被時代創新落下，以創新創造的方法將信息化教學環境與電子專業相融合已經成為電子教育領域所必須考慮的問題之一。

參考文獻：

[1]詹玉芬，劉志兵.高職教師信息化教學能力芻議[J].當代職業教育，2015（9）.

[2]馬阿日娜.當前形勢下電子商務教學改革若干問題研究[J].科學中國人，2015（9）.

◎編輯 馮永霞