我想爸爸，爸爸不想我！

9月3號，迎來了新一屆小班的孩子，大部分孩子到了教室里開始玩老師準備好的玩具，沒有哭鬧。在家訪中，我了解到不少孩子上過早教班，已經度過了分離焦慮期，對他們來說進入小班不是初次與家人分離，只是換了個環境而已。良好的開端是成功的一半，我不禁一陣竊喜。

然而和諧很快就被一陣由遠而近的哭鬧給打破了，只見騫騫媽媽強行把大哭的騫騫送到教室。我趕緊接過騫騫，他媽媽便轉身離開了。我抱著騫騫，給他拿個小朋友最喜歡的玩具，想轉移他的注意力。誰知小家伙力氣很大，一個勁地往外跑，嘴里只重復一句話：“找爸爸，我想爸爸，爸爸不想我！”聽著這句話，我一陣陣心疼，鼻子也有點酸酸的。我在家訪的時候了解到騫騫的爸爸是位消防員，他沒有多少時間和精力陪孩子，騫騫從出生一直在老家由奶奶和媽媽帶，要讀幼兒園了，才來到上海，所有的人和環境對騫騫來說都是陌生的。于是，我蹲下來跟騫騫說：“如果騫騫不再往教室外面跑，老師可以帶著騫騫到操場上走一走。”也許對于“找爸爸”覺得沒有希望，騫騫也默認了我和他的約定。我請搭班老師看好教室里的孩子，然后牽著騫騫的手來到操場。騫騫看到很多玩具，暫時忘記了“想爸爸”，我也趁機說：“如果騫騫能在教室里和小朋友一起玩，那以后老師還會帶騫騫到操場，騫騫還會和小朋友一起學到很多本領。”騫騫沒說話，疑惑地看著我，似乎在問：“真的嗎？”我趕緊趁熱打鐵：“上了幼兒園，騫騫的好朋友會越來越多，而且騫騫的本領也會越來越大，就像騫騫最喜歡的爸爸一樣神氣！”說起騫騫最想念的爸爸，這時他有點淚汪汪地說：“爸爸會救火！”“爸爸的本領可真大，那只有騫騫在幼兒園開開心心的，爸爸才能放心地去救火啊，現在我們一起回教室好嗎？”在我的開導下，騫騫出于對爸爸的崇拜，尤其是讓爸爸能夠安心上班，一路拉著我的手走進了教室。

吃過午飯該午睡了，其他小朋友都安靜地躺在自己的小床上，只有騫騫不睡，他要在教室的后門等爸爸。從上午的初步交流中，我知道騫騫是個懂事的孩子，看到這種情形我也沒有刻意讓騫騫回到自己的小床上，而是故意對大家說：“寶貝第一天上幼兒園，表現很好，現在我想把寶貝們午睡的照片發給爸爸看，爸爸看了一定會很開心！”說這話的時候，我裝作完全不看騫騫，其實一直在偷偷觀察他，而且刻意說要把照片發給爸爸看，相信騫騫會有所觸動。果然，騫騫也在偷偷地觀察我，也許是出于孩子的自尊，他的小腳一步一步往自己的小床邊移，看到我看他，馬上不動了。我心里暗自笑了，同時又多了個疑惑：是怎樣的生活環境讓3歲的騫騫會如此察言觀色？又是怎樣的教養方式讓3歲的騫騫如此小心翼翼地保護自己的自尊呢？當然所有的這些想法我沒有表露出來，仍裝作不看騫騫。既然騫騫想給自己個臺階下，我何不順水推舟呢？于是我繼續說：“要到自己的小床邊，爸爸才能看到你哦！”我看到騫騫悄悄地轉身，扭著小屁股慢慢地坐到自己的小床上。看到騫騫可愛的模樣，我內心實在忍不住要笑了，但還是強忍住了，或許我的笑對心事重重的騫騫來說是一種內心的揭露，我無論如何都要保護孩子的幼小心靈！這時，騫騫坐到自己的小床上，有的孩子已經入睡了，我注意到騫騫仍在偷偷地看著我，似乎依然讓我給他個躺下午睡的理由。我還是裝作對大家說：“嗯，很多寶貝都睡著了，也許只有躺下來，爸爸看寶貝們的照片才能看得清楚呢！”哈哈，果然，騫騫慢慢地躺下來，睡到自己的小床上了。

我走過去把騫騫身上的小毛毯蓋好，看到騫騫并沒有睡著，可是能看得出來他一直在克制著自己，緊緊地閉著眼睛。我坐在騫騫旁邊，一會騫騫便睡著了。等孩子們都睡著了，我給騫騫爸爸打了個電話，告訴他在工作允許的情況下，請他放學來接騫騫，因為騫騫最想的人是爸爸，最尊敬的人也是爸爸，請爸爸給騫騫多點關愛。在家園的共同努力下，2個月過去了，騫騫不僅適應了幼兒園的一日生活，還時常驕傲地給我們講一講爸爸救火的故事。

教育是心靈與心靈的融合，是靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。作為幼兒園老師，在與騫騫的每次交流和互動中，我都是站在騫騫的角度用心與騫騫交流，用心去保護他幼小的心靈不受傷害。蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復存在。對于騫騫而言，他最崇拜的爸爸在他的成長的過程中卻無法時常陪伴他，騫騫也有著同齡人沒有的懂事和敏感。希望騫騫在家園的配合下，健康、快樂地成長！