《美麗的小興安嶺》說課稿

湖北省荊門市掇刀石小學 陳 慧

【說教材】

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

【說目標】

依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，結合學生的年齡特點，我制定了教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1.閱讀、了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3.有感情地朗讀課文。充分利用現有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學生進行訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，促進學生主體性發(fā)展的重要途徑。

4.培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

【說教學】

在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。

一、導入，溫故求新

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為了讓學生一開始就受到熱愛祖國、熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過黃果樹瀑布的雄偉壯觀，我們曾欣賞過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！通過教師充滿感情的娓娓道來，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發(fā)了學生的求知欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切地想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內容，同桌互相討論：課文的哪個自然段概括了文章的中心內容？學生找出后先學習課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說“景色誘人”是什么意思？本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學生品味祖國語言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，這句話中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫，說明物產豐富，非常富饒，再沿著“美麗、富饒”這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的是小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2～5自然段按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要采用“教、扶”的方法，重點教學生學習“春、夏”兩段，輔導學生自學“秋、冬”兩段。

1.教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細觀察“春季圖”，然后說說作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什么，表現了小興安嶺春季怎樣的特點。我要引導學生品味比喻句，使學生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導學生有感情地朗讀本段，為幫助學生深入理解內容和背誦課文，也可采用引讀法，指導學生讀：春天，樹______ 。山上的積雪______。小鹿______。溪里______。一根根原木______。學完本段后，我要進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，給下面的學習做好了鋪墊。

2.扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物的什么特點進行描寫。這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此理解“封”“擋”“遮”的意思，重點演示理解“密密層層”“浸”的意思，品味比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。

由于描寫“夏季”一段是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫面，然后再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同。最后讓學生仿照教師小結“春季”段的句式，自己小結本段段意。

3.總結學習方法，自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將引導學生自己總結出學習“春、夏”兩段的方法，用投影儀打出學習方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據自學方法，分小組自學，學生自學時，教師要巡視指導點撥，對學習的效果要及時反饋檢查，可利用練習題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：__________

季節(jié)__描寫的景物______________春天__ 樹木、積雪、小溪、小鹿、原木____夏天__ 樹木、晨霧、陽光、野花_______秋天__冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（ ）的松柏 （ ）的山葡萄

（ ）的棒子 （ ）的蘑菇和木耳

（ ）的人參 （ ）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意補充句子：第四自然段，作者抓住了秋季的特點，選取了______這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天________的景象；第五自然段，作者抓住冬季的特點，選取了________這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設疑引入，以讀代講

學習完重點段后，讓學生思考：課文描寫小興安嶺一年四季的景物時都寫到了哪種景物？（樹木）為什么？再次激發(fā)學生學習興趣，此時我將讓學生從課文的第一自然段中尋找答案，學生就會主動積極地投入到學習中去，先讓學生自由讀段，要用多種形式指導學生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學生說說讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學生概括本段主要講了什么？

【說效果】

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，通過“感知——品位——想象——自學”四步學文，由淺入深地來理解文章的主要內容。教學活動的設計體現出注重培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生學習方法，尤其是在學生學習了文章的內容之后，安排了一項培養(yǎng)學生想象力思維的訓練：“閉上眼聽老師讀，想象一下小興安嶺春天的美景”，這樣就把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，增強了語文教學的趣味性。