基于全媒體時代的小學生個性化教育研究

王萌

摘 要：媒體技術的繁榮發展，促使人們進入到了全媒體時代，這對于個性化教育的開展有著積極意義。處在素質教育大環境下，針對小學生個性化教育的重要性越來越突出。小學教育工作者可以借助全媒體的力量，開展豐富多彩的個性化教育，意在豐富小學生的知識與技能，最終提升小學生的思維力、學習力、創新力。本文就全媒體時代下，小學教育中小學生個性化教育做簡要研究。

關鍵詞：全媒體；個性化；教育

全媒體是指通過多種傳播媒介，利用不同媒介形態，將廣播網絡、電信網絡、互聯網聯合在一起，最終實現電腦、電視、手機等終端的信息融合化接收，將信息傳遞給任何時間下任何地點的任何人。全媒體的信息傳播更快，也更加廣泛，所以教育工作者更愿意借助全媒體優勢開展針對學生的個性化教育。對于小學教育而言，素質教學背景下，同樣要重視對學生創新能力、思維能力、價值觀等的培養，實現個性化教育的目標。

一、“個性化”教育的核心內涵

從個性化教育的本質去看，屬于教育和培訓綜合在一起的系統，并不是從表面上看單一教育理念，更不是一種教育目的，同樣不是單純教育模式。其是在處于社會復雜系統之下的子系統，與系統性原理有著高度契合度，該系統中每個構成要素都是相互聯系得很好，有著屬于自身的結構特點與規律。

個性化教育的特點：第一，其重視教育發展功能，同時也重視學生全面發展，主要目的是想促進人的全面發展。真正體現著馬克思主義理論中人全面發展學說的要求，也符合國家文件中提出的培養社會主義建設接班人的各方要求。同時與當下多提倡的“多元化”理論相切合。第二，個性化教育對于個體之間的差異表示認同，并且要針對個體差異運用不同的教育方法，體現出哲學的辯證法，看待事物時必須抓住事物矛盾特殊性。這種教育更加尊重學生身心發展規律，也尊重教育的規律，是對學生多元化發展量身定制的教育。第三，其對于個體的能動性、自主性、創造性進行了充分強調，更加看重人潛能的發展以及自我實現觀念的樹立，確保學生主體的地位不受侵犯。

二、全媒體時代下小學生個性化教育的實踐

（一）樹立多元化評價觀

時代發展，社會進步，社會主義未來建設需要更多有著獨立思考能力以及勇敢創新的人才。尤其是全媒體時代下“00后”的小學生們，對比“80后”、“90后”這兩個群體，接觸的新鮮事物更多，接受到的信息更加復雜，思考問題的方式也更加開放，受到互聯網和新媒體的影響，“00后”小學生思維更加多元化和開放化。基于此背景，小學教育工作者想要在全媒體背景下更有效地開展個性化教育，必須改變傳統的考試成績一元評價觀念，樹立新型的多元化評價觀，從德、智、體、美、勞，多個方面對學生進行評價。全媒體為基礎的個性化教育，就要更加重視提高小學生的道德素質、文化素質、身體素質。以學生個體性差異，以不同評價方式進行評價，綜合考試成績與其他成績，開展科學化與動態化的綜合性評價，將定量評價與定性評價有機結合在一起，同時發揮全媒體的積極優勢，鼓勵并表揚學生，幫助學生實現個性化發展。

（二）搭建全媒體教育平臺

個性化教育借助全媒體的優勢，需要搭建出全媒體教育平臺，根據學生自我個性化發展需求，搭建出多層次、多方式的全媒體教育平臺。總結筆者工作經驗，大體上有三類平臺：

第一種廣播站：其主要作用是學校的對內宣傳。廣播站是主力，也是最辛苦的，每周五天不間斷放送，全年共發布廣播160余次，包括新聞直通車、心靈深呼吸、繽紛大世界、芳草面對面以及校園點歌臺幾檔欄目，涉及內容包括時政要聞、心理健康、英文交際 、脫口秀以及時下熱門的音樂等內容，整個節目運作全部由學生團隊完成。

第二種記者站：記者站是本校對外宣傳的咽喉，也是業績最好的一個團隊，從政府官員、到各國大使、再到很多耳熟能詳的企業大咖，記者站都有所涉獵。這些就是我們本年度的采訪統計。通過數據大家可以發現我們的稿件數量并不多，維持在每月能在北少報上發幾篇稿子，每學期能上一次頭版這樣的水平，但是，對稿件的質量卻有著近乎苛刻的要求，當然這不是我的要求，而是小記者們對自己的要求，同時他們也經常這樣去鞭策我。記者站同樣是由學生自主運營的，為了使小記者盡快提升專業能力，勝任工作，特別邀請北青報的專業記者每月進行一次培訓，內容包括：新聞取材、攝影技巧、職業素養培訓、實戰演練、學習交流、美編等。

第三種電視臺：電視臺是本校的“紅領巾全媒體”還在努力發展的一個板塊，由于確實條件有限，我們還只能維持在拍微視頻微電影的階段。我校共錄制了過兩期電視臺的節目，一期是我校參與區少代會logo設計競選的小設計師們，進行他們的創意演說，一期是為反校園欺凌制作的微電影，創意均來自學生。

通過全媒體教育平臺的個性化教育，更有效地鍛煉學生實踐操作能力、創新能力、思維能力、學習能力，豐富了學生的知識和技能，推進了學生們綜合素養的培養工作，進而促進了學生個性化發展，促使其發現自己善于的那個部分，幫助學生樹立面向未來的信心。

三、結束語

綜上所述，基于校園全媒體建設的背景，應繼續擴充學生專業性全媒體課程的培訓內容，開展更多個性化實踐探究活動，更好地將全媒體框架同社會對接，讓學生有更真實的工作體驗，為提升學生個體效能和個性化發展，不斷助力。

參考文獻：

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