論幼兒園幼小銜接教育現狀及優化對策

史麗丹

摘 要：當前，隨著學前教育理念的不斷發展，幼小銜接也成為了學前教育界所廣泛關注的重點問題。因為對于幼兒來說，離開幼兒園，進入到小學階段，是幼兒在成長過程中的一次重要轉折，不僅意味著幼兒在角色上、在生活環境和學習環境有了變化，也意味著在行為習慣上也有了變化。而要做好幼小銜接的相關工作，就需要幼兒園、家庭和小學三個方面共同努力，共同促進幼兒能夠從幼兒園更好地過渡到小學階段。

關鍵詞：幼小銜接；教育現狀；優化對策

對幼兒來說，從幼兒園進入到小學，是其發展階段一個重要的轉折，不僅意味著要面對新的學習內容，也意味著要面對新的校園環境、學習氛圍，所以做好幼小銜接工作，對于幼兒的長遠發展來說，有著十分重要的影響。但是幼小銜接的效果如何，從當前的情況來看，依然還是取決幼兒園發揮的作用如何，因為幼兒大部分接受知識、引導以及參加活動的地方還是在幼兒園。但是目前，在幼兒園幼小銜接教育工作中還是存在一些常見問題，需要進行改觀。

一、幼小銜接中的常見問題

（一）教師水平有待提升

當前，在很多幼兒園，雖然幼兒園教師都能夠具備一定的學前教育理論和教學經驗，但是在幼小銜接方面水平還是稍顯不足，首先是對幼小銜接的重視程度不夠，尤其是幼小銜接過程中的相關理論、重點難點都缺乏準確的把握，或者即便是平時會涉及到一些幼小銜接方面的教育工作，但是也基本都是圍繞相關要求進行，缺乏針對實際情況主動創新的精神；其次是在幼小銜接方面忽視了動員家長的參與，基本都是由教師全程負責，而沒有充分發揮家長在促進促進幼小銜接方面的一些作用。

（二）過分注重智力方面銜接

當前，很多幼兒園在幼小銜接方面的都會注重幼兒在智力方面的銜接，即在會刻意引入一些小學的算術、識字等教學內容，讓幼兒提前接觸小學知識，但是教師沒有注意到的是，在幼兒園就提前講授小學知識，幼兒的接受能力也未必能及時跟上，同時這樣片面的強調智力銜接，也會錯失培養幼兒在環境適應能力、學習習慣、規章制度遵守能力等方面的黃金時期。

（三）和小學合作程度較低

在有效銜接方面，大多數幼兒園還是只注重在幼兒園內做好相關銜接教育工作，而忽視了和小學開展一些交流合作，這樣一方面不利于在幼小銜接教育工作上真正順應小學所提出的相關要求，在工作上可能存在一定的脫節；另一方面錯失了讓幼兒提前感受小學環境，包括學習環境、文化環境等方面的機會。

二、幼小銜接工作創新對策

（一）提升教師自身幼小銜接教育水平

幼兒教師作為幼小銜接工作的第一主體，應當要根據幼兒發展規律以及當下幼教行業內幼小銜接方面形成的新理論、新經驗，不斷加強學習，提升自身專業素養。同時，幼兒園也要定期開展一些相應的培訓，不斷促進幼兒園教師對于幼小銜接工作的重視以及相關教育水平的提升，此外，還可以創造機會讓教師到外部在幼小銜接工作成效比較明顯的幼兒園進行交流學習，使其能夠不斷取長補短，提高幼小銜接教育水平。

（二）提高幼兒家長的參與程度

在幼小銜接工作中，教師應當要意識到幼兒園和家庭在促進幼小銜接過程中所發揮的不同作用，從而有針對性地采取一些措施來加強幼兒園和家長的互動。首先是可以積極運用當前互聯網技術發展的成果，開通相關的班級微信群、班級微信公眾號、班級微博等，在里面實時發布一些幼小銜接的知識點和重要性，以及教師對家長的一些建議，用這種方式來讓家長更加關心幼小銜接工作，并得到一些正確的指導。其次是可以設計一些有助于幫助家長更好掌握幼小銜接技能的活動，并積極組織其參加，比如開展家校交流會，讓家長在參與過程中能夠發現自己孩子幼小銜接方面的需要，以及自身需要注意的方面。

（三）加強和小學的合作

幼兒園在進行幼小銜接教育的過程中，要重視并積極和當地小學展開合作，一方面，可以定期組織幼兒園教師和小學教師進行工作交流，了解小學教師對于幼小銜接工作的一些建議，從而不斷改進幼小銜接教育過程中的一些思想和觀念，幼兒園也可以將小學教師的意見和建議匯總成小冊子，作為幼兒教師在開展幼小銜接教育工作中的參考資料；二是可以經常性地組織幼兒到小學進行參觀，比如參觀小學生的上課環境、課堂狀態，到小學食堂和小學生一起就餐，以及簡單了解小學的相關規章制度，從而讓幼兒在實地感受中建立起對小學的印象和認知。

當前，作為幼兒園，應當從實際出發，根據時代發展要求和幼兒成長需要，積極探索實踐，加強自身的調整和轉變，主動和小學展開一系列的合作，不斷推動幼小銜接工作水平站上新臺階。同時，作為家長，也要不斷加強和幼兒園的聯系，加強對自己孩子的關心，只有幼兒園和家長共同努力，才能讓孩子更加順利地進入到小學。

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