聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教育事業當中不再只是一味的注重學生學習成績的提升，而是漸漸的開始重視學生的全面發展和核心素養的培養。其中在小學語文教學中怎樣才能更好的促進學生形成良好的核心素養成為了教師教學和關注的焦點。因此，本文我們將圍繞聚焦小學語文核心素養的課堂實踐為主題來展開分析，通過詳細的分析在實際的小學語文教學中提升小學語文核心素養的作用和價值，再研究一些小學語文核心素養課堂實踐的意義，從而為實現學生的全面發展和小學語文教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：聚焦；小學語文核心素養；課堂實踐

一、針對于提升小學語文核心素養含義的分析

（一）促進學生的全面發展

在社會快速發展的背景下，我國漸漸的也進入到知識經濟時代。所謂知識經濟時代就是要求學生和社會各界人士一定要具有一定的學習力，才能更好在社會中有著較強的競爭力。其中在小學語文教學中是培養學生形成學習力的重要時期，教師一定要注重學生核心素養的培養才能更好的為學生的全面發展奠定堅實的基礎，促使學生在走上社會以后有著較強的競爭力，所以說提升小學語文核心素養有著重要意義。一般情況下擁有較高語文核心素養的學生，也將會有比較細膩的情感以及審美情趣，在生活和學習中都表現出正能量，這是促使學生以后走上社會的有利條件，也是在社會生活中必備的素養之一。

（二）新課改的深化的方向

隨著新課改的不斷深入，我國教育機構也正在轉變原本的教學手段，開始注重學生的全面發展。其中根據相關課程標準的要求為小學語文指定的教學方向，進一步深化和創新了傳統的小學語文教學培養目標。也就是在小學語文教學中教師不僅僅要注重加強學生對語文基礎知識的學習，還要讓學生更加深入的了解語文的內涵，促使對語文科目有著全新的認識和了解，讓學生在學習的過程中體會到學習的樂趣，久而久之也就會形成一種自主學習的好習慣，促使能夠理解語文知識和技能，具備核心素養的重要性和必要性。除此之外，教師也要在日常的教學工作中將學生核心素養的培養作為教學的主要任務，重視學生核心素養的培養才是實現學生全面發展的基本保障[1]。

（三）教師首要的教學任務

根據新課改的要求分析，核心素養已經成為新的教學目標和任務，這也就明確了教師的首要教學任務就是培養學生的核心素養。教師可以及時的發現自身教學手段存在的不足，將傳統的教學理念和方式轉變成為符合行課改要求的教學模式，同時教師也要意識到培養學生核心素養也是新時代下教師的責任和使命，從而樹立起一種使命感。在以后的教學工作中保障學生為主體地位的同時來進一步進行科學傳道、授業以及解惑。

二、針對于聚焦小學語文核心素養課堂實踐的分析

（一）培養學生興趣明確學習目標

培養學生興趣明確學習目標是促使學生學好語文的基礎，只有讓學生們在學習的過程中形成了一種良好的學習氛圍和興趣，才能更好的確保整個課堂教學的順利進行。這也就要求教師一定要合理的設計和預習作業，例如當教師在給學生們講解《古詩兩首》時，可以把班級中的學生分成若干個學習小組，讓每一個小組的學生收集和會議以前學過關于西湖的詩句，像“群芳過后西湖好，狼籍殘紅。”以及“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”等類似的西湖詩句。讓學生們完成任務以后教師就可以組織學生在課堂上進行誦讀和展示，這種形式的教學方式合理的將作業設計、自主性以及趣味性充分內的體現出來，對提升學生的語文核心素養有著深遠影響[2]。

（二）注重語文教學知識有效結合

教師要想實現學生核心素養的顯著提升，單憑的依靠學生的學習興趣和學習自主性還是不夠的，教師還需要采取有效的措施來幫助學生輕松、愉快的進入到文本當中，經過廣泛的閱讀和積累以后才能真正意義上實現核心素養的顯著提升，那么在實際的教學過程中教師就一定要注重課堂閱讀與課外積累相結合來培養學生核心素養。例如，當教師在給學生們講解《滴水石穿的啟示》時，首先要意識到學生沒有太多的生活經驗，所以很難理解這一篇文章。教師就可以適當的采取誦讀的教學手段來要求學生們進行反復的閱讀，并且讓學生們帶著問題去誦讀文章。這種教師模式不僅僅提升了學生的誦讀能力，還在很大程度上促使學生更加全面的了解作者的感情流露，從而達到提升學生自身核心素養的目的。

（三）合理的利用多樣化教學模式

最后，教師還要在實際的小學語文教學中合理的利用多樣化教學模式來激發學生寫作積極性。例如，定期組織學生撰寫以及交流讀書筆記，合理的利用多媒體軟件來活躍教學氣氛，為學生營造一種良好的學習環境來激發學生的創作熱情等。根據相關數據顯示，經過合理的利用多樣化教學模式是提升學生寫作能力和培養學生形成語文核心素養的重要途徑之一[3]。

總結：通過上訴問題的分析，我們意識到在小學語文教學中核心素養培養的重要性和必要性。要想更好的促進基于核心素養的小學語文課堂實踐教學的順利開展需要教師和學生的共同努力和堅持，教師應當在以后的教學工作當中積極的采取多樣化的教學模式、培養學生的學生興趣明確學習目標以及注重語文教學知識的有效結合等。而學生也要配合教師的工作，形成一種良好的學習習慣，促使在以后的語文課堂教學中能夠全面的對核心素養有著新的認識和了解，對自身的文章基礎、文學修養以及文風等方面都有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]靳涌韜，吳秀瑩，韓博旭.核心素養下小學語文教師教學方式變革的思考[J].考試周刊.2018（60）

[2]韓春艷.融合教育，生命綻放——淺談學生核心素養培養的教學策略[J].基礎教育論壇.2018（18）

[3]王靜浪.聚焦核心素養打造高效課堂——小學語文教學探究[J].考試周刊.2018（54）

作者簡介：劉琳（1989-），女，漢，籍貫：四川省，就職于三臺縣前鋒鎮星島苗圃希望學校 ，二級教師，研究方向：語文教學的存在價值。