淺談如何提高體育教學的有效性

吳新紅

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育教學的有效性，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。

一、關注學生發展

體育教師應充分利用自身的學科價值，促進學生的全面發展。如，為培養學生面對困難堅忍不拔的精神，我在上“蹲踞式跳遠”這一課時，總是在學生學完技術動作后，為學生創設一個超越自我的機會。我經常對學生說：“同學們我們是一支勇敢的大森林探險隊員，我們在森林中遇見了一條小溪流，溪流中有幾個小臺階，你能跳到第幾個臺階。”這時學生的興趣更高了，他們有了自己的目標和與同學挑戰的勇氣。

二、掌握教學藝術

教學離不開語言的表達，而體育教學的空間又不同與其他學科教學的空間，因為空間的擴大，學生很難對教師的學科要求進行理解。例如：我在上障礙賽跑這一學科時，我在操場上與五（1）班學生一起布置場地，我把任務已經布置的很清楚了，但是學生還是達不到迅速的要求。大大的浪費了教學時間。課后我反思，怎樣花最短的時間教學生完成這些器材的布置呢？五（2）班的體育課到了，我提前進入教室在黑板上畫了簡單的草圖，學生們看了非常好奇，竊竊私語：“老師干什么呀？”這時我簡單的把學科要求與教學常規講完，并把器材的場地布置畫明地點，并請每一組的小組長布置。進入操場后我發現，我只是一名發令員的角色了，學生成了學習的主人。小組長是他們的啦啦隊長，是他們的組織者。同學們都在為全隊的勝利盡自己最大的努力。他們在合作中享受到了成功的喜悅。

三、創新教學策略

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教學的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”例如，在平常進行的50米快速跑時同學們都是按每組的排序4人一次進行比賽。而當教師在50米快速跑課中把第2組與第4組的同學的排序反過來時，學生的學習熱情更高了，小個子對大個子說：“我終于有了向你挑戰的機會了。”大個子對小個子說：“你能超過我嗎？”這時我會湊近小個子說加油、加油，我會湊近大個子說：“輸了可難為情的呀！”這時你會發現學生們一個個在奮力拼搏。同學們一個個在賣力的加油。

四、加強互動反思

沒有反思也就無所謂有效，只有反思你才會發現還有比自己更有效的方法，你才會去學習去探索更有效的途徑。在課堂中我們往往很難考慮得面面俱到，很多是在不斷的嘗試，不斷的修正中把問題給解決的。例如：在摸高練習中，因為高度的距離的差異，有的同學對教材“吃不飽”而有的學生“吃不了”。怎么辦，學生也是如此。“啊呀，我還可以超過你的，我可以摸的更高，”他們不時的會在腦子里出現很多問題，讓他們自己去解決，你會發現學生們有的組解決得非常好，如：一腳墊高法與兩腳墊高法。有的組可能解決的差一點，但是對于學生來說他的收獲是大的，他們的思維在活動，同學們之間有很多的交流。這種思考與交流其實就是小組成員的互動反思。

五、改革評價體系

教學評價體系主要涉及學生學業成就的評價與教師教學專業活動的評價。學生學業成績的評價也是衡量教學是否有效的重要指標。假如評價的結果是學生取得了進步，說明教師的教學是有效的，反之，假如評價的結果是學生沒有進步，說明教師的教學就沒有多少效果。同時教師教學過程的評價也是學生學會自我評價的一個過程。例如小組之間可以對隊伍的集合快、靜、齊，進行評價。可以隊伍中學生之間的技術動作優、缺點進行評價。也可以小到對學生解散時拿衣服的姿勢進行評價。這些評價也是學生養成終身素質的基石。

實踐是理論的基礎，理論反過來又指導實踐的開展。我們在上完課后要及時總結成功經驗和失敗教訓，這不僅對于平行班級的再教學會起到重要的指導作用，而且可以進一步優化教學方法和手段，使教學更具有合理性、針對性和實效性。