高中物理解題思維方法的應用

摘 要：在高中學習過程當中，物理科目作為其中的重點科目類型，在高考中占有著非常大的分值比例，因此，學習好高中物理對學生成績的提升有著重要意義。高中物理因為具有比較強的抽象化，所以培養學生的解題思維和方法至關重要。

關鍵詞：高中物理；解題思維；方式運用

在高中物理學習的過程當中，物理知識的實用性以及理論性方面相對比較高，其中很多學生在學習以及對物理問題進行解答的過程中，都存在比較大的困難，進而對物理學習失去了信心，其中存在很多學生盡管花費了大量的時間在物理解題能力的訓練和培養上，但是實際的效果卻不是非常的明顯。產生這種問題的主要原因就是因為學生對物理問題的思考方式以及對物理公式的運用存在著比較明顯的錯誤，因此，我們在物理學習的過程中需要充分掌握正確的解題方法和解題思路。針對這一問題，本文就結合了實際的物理學習經驗進行闡述，重點對高中物理解題的思維方式和方法運用進行運了總結，希望對高中生的物理學習和物理解題有一定的幫助。

1.整體法與隔離法

在高中物理的學習和解題過程當中，使用隔離法和整體法是兩種比較常見的解題思路和方法，尤其是在一些力學分析的問題上，使用整體法和隔離法有著非常明顯的效果。其中整體法分析方式，主要就是對一些旁支部分進行綜合，將其中相互之間存在聯系的物體或者是幾個存在關聯的物體作為一個整體來實施考慮和分析。隔離法分析方式，就是將一個或者幾個物理過程劃分成為若干個，通過這種方式來分析其中物體之間的關系。在很多物理習題的解答過程當中，人們通常采用的是先整體后隔離的方式，對某種特殊的物理問題進行相應的分析，并從中獲得題目當中的隱藏條件，然后對這些隱藏條件信息進行綜合，從中可以更加快速有效的獲得正確的結論。

例如：將一個重量不計的輕繩OA的一段，連接在一個質量為m的物體上面，同時在另外一個水平面存在一定摩擦力的水平桿MN上，用水平力F進行拖動，保證物體由圖1中的位置上，慢慢的上升到圖中的虛線位置上，但是圓環的整體始終保持靜止。在此過程當中，拉力F和圓環與橫桿之間產生的靜摩擦力f以及對橫桿產生的壓力N的變化情況為：其中F慢慢增大，并且其中的摩擦力始終保持不變，同時壓力N也在不斷的變大；拉力F不斷減小，同時摩擦力逐漸上升，壓力N不斷減小。

針對題目當中的壓力N和摩擦力f 的變化情況進行整體的考慮和分析，通過分析可以看出在縱向方向上產生了重力和支撐力N，其中整體的重力保持不變，并且壓力N也保持不變，在水平方向上產生的壓力為F，其中夾角不斷變大，其中的拉力F也在不斷變大。

2.培養學生對物體的受力分析能力

在對一些物理力學問題進行解決的時候，學生需要針對物理的具體受力狀態進行正確的分析，這在高中物理力學中是一個非常重要的環節，通過多角度思維方式，對物體的受力情況進行正確的分析，有效找到了物體受到哪些力，同時還需要結合對應的物理公式，對其中給出的參數條件進行計算。

例如：如圖2所示，將三個完全相同的木塊進行疊加，并將其放置在水平面上受到一個向右的力F 的作用，力F作用在B木塊上面，但是A、B、C三個木塊卻以相同的速度，在水平面上向右做勻速運動，基于這種運動狀態來進行受力分析，以下說法正確的是：A：C作用于 B 的靜摩擦力是 F；B：地面對 C 的滑動摩擦力是 F /3；C：C 作用于 B 的靜摩擦力是 2F /3；D：地面對 C 的滑動摩擦力是 2F。

通過對上述物體受力狀況進行分析之后，可知三個木塊都是處在同一個水平面上，同時三個木塊都保持著一種勻速直線運動，對三個小木塊的基礎受力情況來進行分析，從中可以得出，在木塊運動過程中合力為0，因此，通過分析可以得出，若想求得C木塊對B木塊形成靜摩擦力的大小，就需要將A和B物體作為一個整體來進行受力分析，通過這種分析方式可以很好的得出C木塊的受力情。對木塊平衡的基礎條件來進行分析可知，其中C木塊作用在B木塊上的靜摩擦力大小設定為F，所以說，A選項是正確的。

3.發散性思維模式的培養

在高中物理的學習過程中，對一個物理題目進行正確解答不是學習的根本目的，高中物理學習主要是通過對一種題目類型進行解答之后，可以實現對物理公式的靈活運用和深刻的理解。這種學習方式在很大程度上提升了學生對問題分析的綜合能力。在對一些比較抽象的物理問題進行處理的過程中，需要學生具備一定的發散性問題的分析和思考，通過不同角度的問題分析之后，從中找到最簡便、最準確的解題方法。

例如：如圖3所示，一個小球沿著水平面朝著O點的方向，勻速進入到一個半圓形的圓弧軌道當中，此時小球正好可以通過最高點P，然后下落到了水平面上，在此運動過程中，不考慮阻力和摩擦力，要是將半圓上半部分切除1/4，其他條件保持不變，則小球可以到達的最大高度比P點高出多少？針對這一問題，在解決的過程中可以使用牛頓第二定律、動能定理以及能量守恒定律來進行分析，從中可以發現機械能守恒定律在問題的解決方面具有非常大的簡便性。

4.結束語

本文通過對高中物理解題思維方式的運用和分析，從中可以看出在高中物理的解答過程中，學生需要從多角度多思維的方向上進行思考，從而保證問題解決的準確性。

參考文獻：

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[2]夏志廣.高中物理習題教學中突破學生思維障礙的教學策略研究[D].河南大學，2012.

作者簡介：李可 性別：男 民族：漢 出生日期：2000年4月。