新一輪課改的幾點探索性建議

李冬梅

習近平總書記號召全民創新，重塑提升我國教育走向世界，科技要發展，教育為先。作為國家重要領導人，他把創新教育提高到這樣一個高度來認識，那么實施和傳播教育的工作者更應該認識到在教育中落實和加強創新教育是我們義不容辭的職責，學校應該在培養學生創新精神上下大功夫。

一、適應新課改、新的考試制度的要求，教育教學應由“教人”向“育人”方向轉變

新版課程方案和學科課程標準的出臺，意味著我國普通高中教學內容和話語體系的更新。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，不是單純為了升學而接受的“一段”教育，而是為學生職業發展的“一生”教育，會影響學生一生，意義非常重大。唯物辯證法認為任何事物都是運動、變化、發展的。因此，我們教師的教育教學觀念必須與時俱進，我們的教育和方法必須轉向提高學生的核心素養的軌道上來。

二、改變教學方法，構建學科綜合模塊，培養學生創新思維

如何提高學生創新能力？活動式教學是很好的解決辦法。活動式教學不但形式多種多樣，而且往往其本身就帶有很大的趣味性。比如我在講《思想政治》必修1第九課第一框市場配置資源時，把學生分成六組，分別代表人大、政府有關部門、司法機關 、企業、社會團體、公民，上課時根據課前布置的任務我用多媒體展示“市場經濟發展中存在的問題”幾個案例，引導學生分析每一問題可以由哪個組解決，各小組充分討論后，有效做到了問題與小組的一一對接，并指出解決問題的措施。這樣不僅調動了學生學習的積極性，還有助于他們對知識的更深理解和運用、培養他們用創造性思維來解決問題的能力和更重要的責任擔當。培養學生的創新能力，還要注意以下幾點：

1、重視求同思維與求異思維的訓練，尤其要更多進行求異思維訓練。鼓勵和啟發學生對同一問題從不同角度提出不同看法，通過一題多問，一題多解或一題多變的訓練，培養學生的求異思維，使學生在學習中能夠舉一反三，觸類旁通，并能夠從與眾不同的角度認識事物，發現別人易忽視的問題。在這一點上我通常采用比較法，比如學習“企業”知識時，我讓學生比較企業的出發點和立足點，從而得出企業的出發點是營利，其立足點是市場消費需求；在學習“依法執政與依法行政”知識時，雖然只有一字之差，但實施主體截然不同，依法執政的主體是中國共產黨，依法行政的主體是政府。通過比較幫助學生走出誤區、提高辨別能力。

2、要善于運用讓學生先想，先說，先做的“三先”教學方法進行教學。在政治課教學中，就—節課而言，教師可先提出問題讓學生思考初步解答，以激起學生的學習興趣，引起其重視。接著教師在講授新內容時，可邊講邊提出問題讓學生思考，引導學生積極思維。比如學生針對供給側結構性改革中出現的新事物、新情況、新問題，都十分敏感和好奇，有自己的思維和看法，再加上與所學的知識有聯系時，就會產生想發表自己見解的強烈欲望。這時老師應該給學生提供說的機會，讓他們展開討論，培養學生獨立思考問題和分析問題的能力。因為沒有自己的思考，就很難有新的創造。創新，是素質教育的核心，而創新精神的培養是通過教學法的改進實現的。要培養學生用理科思維學文科的能力，使學生能夠更好地理解和把握學科間的內在聯系。遵循辯證法的革命批判精神和創新意識的要求，培養他們的“好奇心”，“懷疑精神和批判的探究精神”等科學思維方式。

三、深刻把握處理好課堂教學各環節，促進學生終身素質的提高

政治學科理論性觀點多，要求達到的能力水平也較高。 “學起于思，思源于疑”。教學中，要設計一些思維亮點，竅設疑點，引導學生去“想一想”、“議一議”、“做一做”、在疑難處點撥，在關鍵處引導，使學生處在一個趣味無窮，又充滿神秘色彩的世界中。例如：在講授《在實踐中追求和發展真理》時，設計一系列小問題：“想一想，春夏秋冬變化是現象還是本質？”“議一議，社會主義現代化建設中為什么要堅持以中國特色社會主義理論體系為指導？”通過一系列的思考和討論，使學生茅塞頓開，觸類旁通，提高學習效率和質量。榮獲諾貝爾生理醫學獎的中國科學家屠呦呦說：“作為一個科學工作者，我們需要用創新精神去尋找新事物。”“創新是科學房屋的生命力。”國勢強弱，系乎人才；人才強弱，系乎創新。當下中國，創新發展已上升為國家戰略，成為“五大發展理念”之一，一個“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮正在涌動。作為教師隊伍一員，該如何面對創新？屠呦呦的人生實踐，給了我們一個清晰的答案。

四、借助大數據真實掌握學生相關信息，切合因材施教

李克強總理在今年的政府工作報告中指出：“實施大數據發展行動，加強新一代人工智能研發應用，在醫療、養老、教育、文化、體育等多領域推進‘互聯網+。”當前，發展教育大數據已成為推進我國當前教育領域深化改革和創新發展的戰略選擇。大數據以其獨特的功能及優勢應用于教育領域，開啟了教育科學發展的新時代，推動了教育領域的眾多變革。數據驅動教育創新、數據驅動教育變革已成為不可更改的趨勢。

1、隨著大數據在教育領域的應用，我們可以更精細地刻畫師生教與學的特點，并針對性推送教學內容與服務，從而促使教學能夠更有效地關注個體，真正實現因材施教，培養出符合信息化時代所需要的個性化、創新型人才。

2、改變學生評價標準。教育評價是提高教育教學質量的有力手段。大數據使評價內容更加豐富多元，收集學生的過程性學習數據如學習行為、學習表現、學習習慣等成為可能。通過分析挖掘學生學習的全過程數據，可為學生的自我發展、教師的教學反思、學校的質量提升等提供基于數據的實證分析支持。

3、開設一些專題講座。發展學生愛好，開闊學生視野，培養學生智力和創造力，開設一些專題講座是十分必要的。例如國家稅收政策的調整，分析調整的原因及如何調整，這可以使學生了解國家的大政方針，國內外政治經濟發展現狀及趨勢，激發學生為強國而奮發進取的志向和創造精神。

4、開展創造性活動。主要是讓學生走出課堂，走出校園，到社會中去嘗試、去體驗，進行實踐，培養動手能力和創新精神。例如在學習《企業的經營》時，我課前給學生布置了去企業調研的任務，他們調查了企業的運營狀況、生產規模、主要產品、人員結構等方面。這一走出去使得教材中理論知識的抽象性變成鮮活具體性，學生學起來更容易、更輕松，能更深刻地理解教材、把握教材；更重要的是他們親眼目睹了企業管理的規范與嚴謹，幫助他們樹立最起碼的職業道德，有助于他們養成良好的自我管理、自我約束的能力與習慣，嚴格遵守學校的規章制度。

虎嘯山林，鷹擊長空；魚翔淺底，駝行大漠。今天的中國，創業創新成為鮮明的時代主題，中國的發展和希望在于創新，世界已進入全球化知識經濟時代，造就創新人才的途徑是教育，國家興亡，匹夫有責。作為跨世紀的教育者，我們必須努力培養具有創新能力的社會主義現代化建設事業的合格建設者和接班人，締造出更具活力的創新中國。