中職學(xué)校汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式探討

摘 要：中職院校汽修專業(yè)作為一門兼具綜合性與實踐性的科目，其對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育等方面具有重要作用。這篇文章以在中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑為寫作切入點，隨后提出完善考核體系的構(gòu)建、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制監(jiān)督管理力度、加強(qiáng)校企之間的合作、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等一系列在中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；汽修專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式

新課程改革政策的落實，使有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點放在學(xué)生綜合技能的培訓(xùn)層面。對此，各大中職院校提出將汽修專業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合的理念。這篇文章先是簡要敘述中職院校課程設(shè)置與崗位需求不相符、中職院校專業(yè)汽修專業(yè)教師的缺失等中職學(xué)校汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題，隨后提出一系列在中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑。

一、中職學(xué)校汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

第一，中職院校課程設(shè)置與崗位需求不相符。汽修專業(yè)是一項綜合性較強(qiáng)的科目，其內(nèi)部各個崗位工作人員的要求都較高。但是現(xiàn)階段大部分中職院校都按照統(tǒng)一教學(xué)體系與教材對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，很少對學(xué)生開展個性化教學(xué)致使學(xué)生的專業(yè)知識技能掌握不足，在后期需要有關(guān)用人單位單獨對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)[1]。第二，中職院校專業(yè)汽修專業(yè)教師的缺失。近些年來隨著新課程改革政策的逐步落實，各大中職院校的招生規(guī)模逐漸呈現(xiàn)擴(kuò)大化發(fā)展趨勢，其學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教師的數(shù)量與學(xué)校所需教師的數(shù)量具有較大的差距，經(jīng)常會出現(xiàn)汽修專業(yè)課是由其他專業(yè)教師進(jìn)行代課局面的出現(xiàn)[2]。

二、在中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。經(jīng)過調(diào)查與研究后可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段雖然中職院校的招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大化但是其招收的生源質(zhì)量卻相對較低，其學(xué)生教學(xué)知識的掌握能力與運用能力有限，若教師沿用傳統(tǒng)的灌溉式授課模式將很難引起汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。對此，中職院校汽修專業(yè)教師不斷創(chuàng)新課堂模式與授課理念，將現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特點與內(nèi)涵融入其中通過啟發(fā)和引導(dǎo)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生汽修領(lǐng)域的專業(yè)技能。同時，教師在課堂中還可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽修專業(yè)的思考與探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展[3]。

第二，加強(qiáng)校企之間的合作。當(dāng)下中職院校若想有效推行現(xiàn)代學(xué)徒制就必須要重視學(xué)校與企業(yè)之間的合作。首先，中職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該不斷與優(yōu)秀企業(yè)之間建立長效的合作機(jī)制，在推行聯(lián)合辦校的同時還可以將中職院校的校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，逐步形成一種雙向化中職院校辦學(xué)模式；其次，中職院校汽修專業(yè)的教師在授課時，還可以根據(jù)合作企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃與需求，將班級同學(xué)的教學(xué)模式與授課內(nèi)容進(jìn)行定向劃分使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性與實踐性，校企之間合作的加強(qiáng)不僅可以進(jìn)一步幫助學(xué)生就業(yè)，還可以提前增強(qiáng)中職院校學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營理念的認(rèn)同感與歸屬感，最終形成企業(yè)與學(xué)校和雙贏局面[4]。

第三，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制監(jiān)督管理力度。首先，教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該充分意識到現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，并以此為基礎(chǔ)在內(nèi)部構(gòu)建完善的體系制度，對企業(yè)的稅收與經(jīng)營提供相對應(yīng)的政策支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛推行提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)保障；其次，有關(guān)企業(yè)協(xié)會的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的監(jiān)督管理職能，對各行各業(yè)的經(jīng)營與管理進(jìn)行規(guī)范化管理，使企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化與嚴(yán)謹(jǐn)化；最后，有關(guān)政府部門的領(lǐng)導(dǎo)人員還應(yīng)該構(gòu)建完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系，并以此對現(xiàn)代學(xué)徒制的施行進(jìn)行有效檢測。

第四，完善考核體系的構(gòu)建。中職院校的汽修專業(yè)作為一項兼具實踐性與實用性的科目，若想有效在汽修專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制就必須要將綜合性評價與過程性評價進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行多方位全方面的考核。首先，中職院校教師可以通過課堂教學(xué)目標(biāo)的完成度、課堂小測結(jié)果等方面對學(xué)生汽修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價；其次，教師要針對學(xué)生汽修專業(yè)的實踐性操作水平以及學(xué)生在企業(yè)的具體實習(xí)參與程度進(jìn)行總結(jié)性評價；最后，中職院校的教師還可以對學(xué)生汽修專業(yè)的專業(yè)技能以及信息收集與應(yīng)用能力進(jìn)行考核，逐漸促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展[5]。

三、結(jié)語

在中職院校的汽修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制授課模式對于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合實踐技能的培育、教師汽修專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的提升、學(xué)校與企業(yè)之間良好合作模式的開展等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在中職院校的汽修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制授課模式是新課程改革時代背景下提高中職院校整體教學(xué)水平的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧偉國.汽修專業(yè)校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的探索[J].神州，2018（6）：78.

[2]趙成棟.汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：7.

[3]程一錦.中職汽修專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)中的現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（6）：132.

[4]陳軍輝.中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：284-285.

[5]朱明杰.中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之探索[J].課程教育研究，2017（22）：170.

作者簡介：姜建忠（1983.8-），男，籍貫：湖南婁底，最高學(xué)歷：本科，職稱：中專中講，職務(wù)：講師，研究方向：汽修專業(yè)，單位：冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。