分析高中物理定律的學習與解題應用

摘 要：在高中物理學習過程當中，存在很多重要的物理定律，同時這些物理定律在學習過程中存在比較大的困難，主要是學生對這些比較抽象的物理定律和相關公式無法深入理解，造成學生在對實際物理問題進行解答的過程中產生了較大的困難。本文就針對高中物理定律的學習以及其在實際解題過程中的運用進行有效分析。

關鍵詞：高中物理；物理定律；解題分析

在高中課程學習過程當中，物理是其中非常重要的學習科目，在歷年的高考中占據著非常大的分值比例，但是學生在實際學習過程中，對大量的物理定律知識點的學習存在比較大的困難，其中很多學生對一些比較復雜的物理定律難以理解，學生對高中物理學習產生了恐懼和厭煩的情緒，進而影響到了學生的物理成績和總成績。因此，在高中物理學習過程當中，針對物理定律的學習是存在一定的規律，要是在學習的過程中可以找到正確的學習方法，并且對其中的定律所存在的規律進行有效的歸納，就可以在很大程度上提升物理定律的學習效果。對高中物理的解題來講，學生需要充分掌握正確的解題方法以及解題的規律，一方面上可以在最大限度上提升解題的整體效率，另一個方面還可以提升學生解題的正確性，其對提升學生的學習成績有著較大的幫助。

1.高中物理定律的學習和分析

1.1對物理定律的概念實施深入性理解

針對高中物理學習來講，重點的學習任務就是對課本當中相關的定律和概念進行深入性的了解和掌握，所以說，在高中物理的學習過程中，首先必須要深入了解相應的物理定律的概念和意義。很多學生在物理學習過程當中，通常情況下都是強調對物理概念和結論的有效運用，并通過類推的方式對其中概念進行有效的解決，但是其對物理概念的本質理解不是非常到位，這就造成了學生對物理定律以及相關的推導過程不加重視的現象。一個物理定律的產生都是經歷了長時間的研究和確定，同時在這一過程當中，很多物理定律經常又可以在實踐過程當中得到充分的拓展，從另外一個角度上來分析，也是幫助了學生更加深層次的對物理概念進行了理解，這種方式有效幫助了學生對后續的知識點的深入性學習。

1.2發揮學生的聯想能力，促進對物理定律的學習

在高中物理定律的學習過程中，其對于大部分的學生來講都是比較抽象化的，并且這種抽樣化主要表現在對物理定律的文字描述方式不理解。比如，課本上將“力”的相關概念描述成為“力是物體相互之間所產生的作用”，這種描述的方式盡管在形式上相對比較的簡潔，但是在高中物理的學習過程中，其對于初學者來講就比較難以理解?；谶@一問題，教師就可以通過聯想的方式來幫助學生去理解這方面的問題。

例如，在學習到“力是物體對物體的作用”這個概念的時候，我們可以將這一概念聯想成為自己正在用雙手拉扯一根彈簧，在彈簧彈力的作用下自己的雙手都受到了作用力，進而可以充分感受到力的產生過程，有助于學生對抽象化概念的理解。

2.高中物理定律解題的具體運用

2.1對物理定律有著基本的認識

在高中物理的學習和解題過程當中，針對所給出的題目類型與題意進行正確的把握，是其中一個非常關鍵性的解題步驟，通過對題目所給出的考察內容和內容考察的目的進行準確的了解和掌握，可以實現學生充分的掌握物理定律當中的公式和條件。

比如，在彈簧上放置一個金屬塊m在箱體上，在該箱子的頂部和底部分別裝有相應的壓力傳感器，壓力傳感器在顯示的示數上分別表示為F1和F2，金屬塊m 在垂直方向上始終沒有離開過箱子的頂部。并且在箱子進行加速運動的過程中，以一定的加速度向前運動，在垂直方向上做勻減速運動，此時在該箱體的頂部和底部上存在的壓力傳感器的示數為6N和10N，如果F1=1/2F2，那么金屬塊m的質量為多少呢？針對箱體是如何運動的問題上，我們可以對箱體的運動問題進行相應的分析，通過牛頓第二定律的運用和分析，從中可以得到F1mg=F彈ma，依照題目給出的題意可以得出，其中F1=6N，F彈=F1=10N，所以經過簡單的公式計算之后，可以得到金屬塊的質量m=0.5kg。

2.2一題多解

在對高中物理定律的使用過程當中，物理定律的運用在通常情況下是非常靈活多變的，一方面上其與物理習題的學習經常會存在比較強的聯系性，同時其在物理系統求解的過程當中，對題目有著非常清晰的了解和認識，并且充分了解到物理題目給出已知條件進行求解的可能性。以力學學習為例，在考察的題目類型上，如果是選擇題的時候，主要是以最快速度得到正確答案作為主要的目的，因此在解題的方式和方法上要選擇越快越好，要是步驟解題的情況下，則選擇步驟比較詳細的解題方法，以保證解題的準確性。

3.結束語

本文通過在高中物理學習過程中，學生對物理定律的認識以及其在實際解題過程中的具體運用，有效的總結出學生對物理定律的學習需要有著非常深刻認識，而不是單純的理解字面含義，這樣可以保證學生的解題準確性和質量。

參考文獻：

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[2]單譯瑾.高中物理定律的學習與解題應用心得[J].中國校外教育，2017（29）：36+49.

作者簡介：謝亞峰，性別：男，民族：漢，出生日期：2003年1月。