基于“生本教育”理念下中職數學教學的實踐研究

陳偉慶

摘 要：生本教育不同于傳統的師本教育，提倡在課堂上注重學生的個人發展，讓教師以引導者的身份存在課堂中，引導學生自主學習，激發學生的潛能，讓學生能夠主動獲取知識。下面本文基于“生本教育”理念下中職數學教學的實踐進行研究。

關鍵詞：生本教育；中職數學；教學研究

引言：數學在中職學生的學習生涯中一直是個難以攻克的學科，在傳統課堂上，通常教師作為課堂的主體，采用灌輸式的教學方法，而“生本教育”能夠改變學生的被動地位，將學生作為課堂的主體，所以在中職學校的數學課堂教學中，要對“生本教育”理論進行具體的實踐。

一、“生本教育”在中職數學教學中的必要性

中職學校的學生大部分基礎知識較為薄弱，尤其在數學科目的學習上，一方面，學生對于課堂的學習不感興趣，因此，在數學課堂上注意力難以集中，另一方面，由于學生課堂紀律不好，而且根本沒有心思學習，所以為了改變這樣的課堂現狀，有必要在中職學校的數學課堂上運用“生本教育”的教學理念。中職學校數學科目的教學目的是為學生學習專業知識打好基礎，通過對數學的學習，讓學生具有能夠學懂專業知識的能力，更是為了提高學生的基本文化素養。學生通過對數學科目的學習，掌握其中基本的理論和應用，利于對學生的計算能力、思維能力的培養，通過對數學的學習，培養學生用數學的思想和方法解決實際問題的能力。而學生對此不能很好的理解，只是認為數學學習枯燥難懂，在生活中也用處不大，不能明白學好數學對自身的真正意義。“生本教育”教學理念是以學生為本，充分將學生的專業知識和數學學習相結合，體現出數學對于專業知識的重要性，讓學生明白學習數學的真正目的，這樣能夠提高學生的學習興趣，利于學生主動學習，提高學習成績。有了基礎的文化知識，才能進行更深層次的學習，這樣中職生在畢業之后才能適應社會的發展和變化，憑借自身的能力找到理想的工作，利于學生的終身發展[1]。

二、“生本教育”理念下中職數學教學的具體實踐

（一）為學生布置任務，課前充分預習

對于“生本教育”理念下中職數學教學的具體實踐，首先，要為學生布置任務，課前充分預習。教師在每節課結束之前，先向學生布置下節課的學習任務，這樣學生就會有充分的時間進行準備，讓學生根據具體的任務進行自主預習，可以通過實驗、探究等途徑進行預習，讓學生在實際預習過程中對數學知識有一個直觀的理解，對于不懂的知識點，教師在課上進行講解，這樣學生自主的進行學習，就會對自己的優勢和不足有一個總體的把握，在課堂上以主體的學習地位向老師提出問題，利于發揮學生的主觀能動性，提高學生學習興趣，進而達到自主學習目的。

（二）課上分組，積極研討

“生本教育”的教學理念重點強調合作學習的作用，所以教師在實際的教學中，可以將班級學生分成幾個小組，小組內每名成員一定要在實際的學習中發揮各自的作用。通過教師為學生布置的預習任務，學生在課堂上進行小組討論，互相交流各自的學習結果。在交流過程中，學生之間進行互動、合作學習，真正體現出了學生在課堂的主體地位。在教師對具體的數學概念進行講解時，為了讓學生具體領會到概念的含義，可以讓學生通過課堂研討，討論出概念具體的形成過程。例如：學習《等比數列》的時候，教師可以先為學生準備一些實際示例，讓學生根據具體示例進行猜想及驗證，引導學生自己發現其中的規律，進而對等比數列的概念透徹的理解，并且通過學生自己的理解，將其和曾經學過的等差數列進行類比，找出二者之間的異同點，引導學生進行舉一反三。當教師向學生講授公式或者定理的內容時，可以讓學生通過具體的數學實驗進行研討，從中發現規律，并且總結出數學公式或定理；或者教師直接給出公式和定理，讓學生以研討的方式對其進行推理和證明，通過推理加深學生對公式的理解，通過證明利于學生過對公式和定理的掌握。如：對于等比數列的求和公式進行學習時，可以引導學生自己舉例對公式進行驗證，通過小組合作找出特殊例子，進行驗證，快速對等比數列的求和公式進行理解[2]。

（三）學生自己設計檢測試卷

經過學生課前和課上的努力，學生對知識點已經有所掌握，在小組互相交流學習的過程中也掌握了大量的題型，因此可以嘗試自己出題。每個小組根據教材中的知識點，找出具體類型的題目，每個成員出一份測試卷，出完試卷后由老師進行審核，題目是否正確，對于不正確的加以修改，修改過后每個小組將各自出的試卷交給老師，作為平時的課堂檢測。在出卷過程中，每個學生夠能積極參與，要想把題出好，就必須自己對知識點熟練掌握，這樣利于學生對自己平時不熟悉的知識點進行充分的鞏固，小組一起出題提高了學生的集體合作能力。“生本教學”理念中的合作研討在教學過程中十分重要，要想實現其更好運用，在課堂上應加強學生之間的交流探討、鼓勵小組成員上臺積極發言，其他學生進行聆聽，同時學生也應該學會聆聽他人，在課堂上聆聽老師、同學的發言、對于不認同的地方提出質疑，并且提出自己的見解，養成勇于表達自己觀點的習慣。在傾聽別人發言的時候，仔細聆聽，發現其中的優點和不足，結合自己的觀點進行整理，在別人結束發言的時候進行質疑，不隨意打斷他人，這樣才能實現“生本教育”理念下的研討，建立一個人人平等、合作、競爭、互相學習的氛圍。這樣，在中職學校的數學課堂中每個學生的自主性強，課堂充滿生機和活力，學生的成績一定能夠提高。

結論：綜上所述，只有在中職學校數學課堂上應用“生本教育”的教學理念，才能激發學生的學習興趣，利于學生對知識扎實掌握，進而提升中職生的綜合能力，這樣畢業之后才能更好的適應社會的不斷發展。

參考文獻：

[1]張立成.“生本教育”理念下中職數學教學的實踐探討[J].考試刊，2018（90）：100.

[2]楊翠玲.淺談生本教育理念下的中職數學教學[J].知識文庫，2018（18）：126.