對本科學前教育專業美術課程體系構建的探討

郭石晶

摘 要：近年來，隨著學前教育課程的越來越豐富，本科師范類美術課程體系的構建也逐漸引起了人們的重視。基于此，本文將針對本科學前教育專業美術課程體系構建的現存問題進行分析，進而提出了明確人才培養目標、協調師范性與職業性的關系、優化課程體系結構、完善美術課程設置等構建策略，希望可以對本科學前教育專業美術課程體系的完善有所幫助。

關鍵詞：本科學前教育；美術課程體系；課程體系結構

引言：現階段，我國本科院校在進行學前教育專業美術課程體系的構建時，還存在著很多的問題，而相關的理論研究也還不夠成熟，因此本文針對本科學前教育專業美術課程體系的構建進行分析探討具有深刻的現實意義。

一、本科學前教育專業美術課程體系構建的現存問題

現階段，我國的本科學前教育專業在進行美術課程體系構建的過程中，還存在著很多的問題。首先，人才培養目標不夠明確。特別是對于從專科升為本科的院校來說，本科意識以及思維十分缺乏，不能很好地明確本科與專科教學的不同，再加上學前教育專業的特殊性，美術課程的藝術性，使得很多院校的不能夠確定人才培養目標是趨于實用還是趨于能力的培養。其次，對于師范性與職業性的關系協調程度不夠，使得學前教育專業的學生無法認清自身的專業性以及技能性，從而無法做好理論知識與實踐的良好結合，最終在一定程度上限制了本科學前教育專業學生美術課程的學習與應用。再次，課程體系結構還不夠科學，過于關注具體內容的描述，忽略了表現事物方式的指導，從而使得學前教育專業學生的美術師范性教學能力得不到提升。最后，美術課程的設置還存在著很多不合理的地方，例如，美術教育的課程設置過少、美術評論以及繪畫種類的課程不夠豐富、選修以及課外實踐不能夠滿足學前教育專業學生的實際需求、課程教學內容不夠與時俱進等，從而限制了本科學前教育專業學生對于美術課程的更好掌握。

二、本科學前教育專業美術課程體系構建的策略

（一）明確人才培養目標

明確人才培養目標是本科學前教育專業美術課程體系構建的重要前提。明確人才培養目標，首先，相關本科院校要從學前教育專業學生的實際出發，加強本科學生的理論基礎的培養，為學生的實際應用打下基礎。其次，要樹立起加強專業知識與基本技能培養的意識，促進學生課程內容的掌握，增強學生的認知水平。最后，還要樹立起縱深培養意識，加強本科學前教育專業學生的思維創造能力以及創新創業精神，從而促進本科學前教育專業人才的全面發展。也就是說，本科學前教育專業美術課程體系構建的過程中，不僅要關注學生對于基礎知識、專業能力的掌握，還要注重學生思維、實踐效果的提升。在目標明確的過程中，高校可以通過組織座談會、拜訪相關教育專家、開展全體教研會議等方式進行[1]。

（二）協調師范性與職業性的關系

協調師范性與職業性的關系是本科學前教育專業美術課程體系構建的基礎內容。所謂本科學前教育專業美術課程的師范性就是指教師在進行課程教育過程中所具備的專業性，而職業性就是指技能性。要想協調好二者之間的關系，首先，要注重學生師范素質的培養，作為師范專業的學生要有堅定的理想信念、良好的道德情操以及扎實的學識，對于教育教學的基本方法也要有充分的了解，只有這樣才能具備良好的專業性。其次，各個本科學前教育專業美術課程的教師還要注意自身思想道德素質以及業務水平的提高，要在熱愛教育的基礎上，進行美術課程體系的改革以及教學方式的優化，與此同時，教師還要有扎實的基本功以傳道授業解惑，也就是說，要有一定的技能性。由此可見，師范性與職業性是協調統一、相輔相成的。

（三）優化課程體系結構

優化課程體系結構是本科學前教育專業美術課程體系構建的必要環節。優化課程體系結構，從課程特點方面來看，要分為師范性以及職業性兩種，而對于師范性美術課程體系結構來說，可以包括學前兒童美術教育、中外美術作品欣賞以及評論、美術概論、學前兒童美展策劃活動組織以及實踐學習等方面，以此提高美術課程的指導意義，增強學生的美術理論基礎。而職業性的美術課程體系而言，一般要包括線描、素描、色彩、設計、卡通畫、陶藝、水墨畫、美術字、手工、速寫、創作等方面，以此提高美術課程的實踐意義，增強學生的實際教學應用能力。從課程性質來看，可以進行必修課、選修課、自修課以及活動課的設置，使得學生在學習的同時，可以清晰地認識到課程的用途以及重要性[2]。

（四）完善美術課程設置

完善美術課程設置是本科學前教育專業美術課程體系構建的核心以及關鍵。本科學前教育專業美術課程設置的完善，不僅可以起到鞏固學生專業能力的效果，還可以促進學生綜合能力的提高，為學生的未來發展奠定基礎。對于美術課程設置的完善，通常可以通過年級的不同，從學生的認知特點以及課程內容的聯系出發，進行課程的設置。例如，在本科的一年級，由于大學生剛剛進入校園，對于相關的專業知識還不夠了解，對于學前教育美術課程的認識還不夠深入，所以可以進行比較基礎的課程設置，如兒童線描、素描以及作品欣賞等課程。而對于本科四年級的學生來說，由于專業知識較為成熟，就可以進行一些實踐類課程的設置。例如，美術創作、速寫等。與此同時，美術的活動課也要根據課程的特點滲透在課程設置的每一個階段，以增強學生相關知識的掌握能力。

結束語：從實際出發，分析問題，制定策略，提高本科學前教育專業美術課程體系構建的科學性與有效性，對本科學前教育美術課程效果的提升以及我國學前教育的優化有著重要的影響。

參考文獻：

[1]徐娟.學前教育專業美術鑒賞教學存在的問題與對策——以貴州省高職院校為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：88-89.

[2]耿湘湘，郭瑞娜.提高學前教育專業學生美術技能的課程改革[J].美術教育研究，2018（14）：163.