基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)生生命觀教育的途徑

苗續(xù)

高職學生作為大學生中一個比較特殊的群體，和普通本科生相比較，他們更容易壓抑、迷茫、自卑、叛逆。近年來，隨著大學生自殺、傷人等極端事件頻發(fā)，高職院校中同類事件也在同比增加，所以如何有效開展高職學生生命教育，提高學生的生命意識，成為目前高職思想政治教育工作中所面臨的一個重大課題。

一、生命教育的含義

概括國內外眾多學者的研究，生命教育就是一種關注人的生命的教育，要在遵循生命自然規(guī)律和發(fā)展原則基礎上，指導生命走向完滿，提升生活質量，進而實現生命價值。

高職學生生命教育就是在思想政治教育過程中，遵循高職學生特點在他們的學習和生活過程中，用正確生命觀指引導他們理解生命內涵，不斷提升自我、健全人格、明確社會責任，實現生命價值并升華出生活幸福感的活動。

二、開展生命教育的意義

（一）新時期高等教育發(fā)展的本質要求

隨著教育改革的進行，素質教育雖然取得了有目共睹的成效，但在包括家長和教師在內的社會大眾眼中，應試教育仍占主導地位，教育中仍過分地追求知識的掌握、智能的發(fā)展和學業(yè)的成功，而與教育塑造健康的人格，促進人的自我完善和生命價值實現的目標不一致。

（二）與構建社會主義和諧社會密切相關

和諧社會包含了不同層次的和諧關系，既包括人與人的和諧、人與社會的和諧，還包括人與自然的和諧。生命從某種意義上講是和諧的根本，有生命的存在才有和諧的存在。因此，在生命觀教育過程中要強調自我生命和他人生命的和諧共存。

（三）是大學生身心健康發(fā)展的需要

新時代的大學生物質上能夠得到最大的滿足，生活環(huán)境舒適。然而，父母和長輩的過度關懷和呵護，使他們雖然自我意識日漸形成，但是是非辨別能力相對較弱、社會交際能力有限、抗挫折能力不強。伴隨著網絡的出現，西方社會一些消極思想也帶給了學生，導致了他們錯誤的生活態(tài)度和作風，這些都使得學生們不能以一直正確的態(tài)度和方式去看待問題、解決問題，而選擇一些極端行為。

三、開展生命教育的途徑

在進行學生生命觀教育的時候，我們就是要引導學生珍愛生命、尊重生命、關愛生命、欣賞生命，無論是自己的還是他人的。

（一）在校園文化建設中貫穿生命教育

1、良好校園環(huán)境的建立。

校園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩方面建設。一方面，在學校經濟能力許可范圍內，構建舒適、優(yōu)美的校園物質環(huán)境，這有助于學生感知美好，追求美好；另一方面，要積極運用各種手段來對生命教育予以宣傳，充分利用學校的各種傳媒和宣傳教育陣地，多層面、多角度地進行生命教育的宣傳，讓學生隨時置身于生命教育的氛圍之中，充分了解生命教育，引導其感知生命意義，追求生命價值。

2、開展豐富多彩的以生命為主體的校園文化活動

要有針對性地開展一些有價值的校園文化活動，如體育比賽、心理專題講座、文藝演出，并依托這些具有正能量的學術、藝術、體育以及娛樂活動， 給大學生創(chuàng)造一個展現自我與溝通交流的平臺，在一定程度上滿足他們的歸屬與交往的需求，讓學生在學習與體會中學會如何將自己與他人與社會聯系起來，真正認識生命、體會生命的美好，培育豐富的生命情感。

3、充分發(fā)揮學生社團的作用

學生社團是高校校園里最為活躍的群眾組織，是大學生從事各類興趣愛好最為有效的載體，學生社團往往可以發(fā)揮課堂教學不可替代的作用。在如今生命觀課堂教育缺失的情況下，諸如心理健康方面的社團，人際社交方面的社團等社團建立，都是開展大學生生命觀教育的有力保障。但這些社團的動作，有賴于學校提供必要的保障，包括經費和場地的支持，并主動聯系校外資源等。

（二）發(fā)揮課堂教學主陣地的作用

要推動和完善學生生命教育，就必須發(fā)揮課堂教學主渠道作用。當前高職院校開展生命教育還比較滯后，并且沒有發(fā)揮好課堂這一主要育人場所作用。

1、專門生命觀教育課程的開設

如今，高職院校中軍訓、思想道德修養(yǎng)和法律基礎等都已納入大學生的必修課，心理健康教育也引起了充分的關注，而生命觀教育作為大學生認清自身的第一課，卻出現了缺失。所以可以開設一些具有針對性的生命教育課程，給予相應的課時保障和學分，讓學生通過接受系統的生命教育獲得較為完善的生命知識。

2、要充分發(fā)揮好思想政治理論課作用

思想政治教育理論課作為高職院校開展思想政治教育主陣地，對高職學生實施生命教育的優(yōu)勢是得天獨厚的。思想政治理論課中蘊含了豐富多樣的生命題材，對高職學生正確認識自我，如何在多元化價值觀中進行正確選擇，增強其道德辨別力等方面有著很強指導作用。

3、專業(yè)課教學中滲透生命教育思想

專業(yè)課教育與生命教育并不相悖，這是一種融入式教育，結合不同專業(yè)的特點，對生命的多層次理解進行綜合歸納，讓學生在耳濡目染中感受生命，領會生命教育本質，從而形成對生命教育系統而全面的認識。

4、將生命教育與實踐實訓有機結合起來

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時勢所需。高職院校在為學生提供實訓實踐廣闊平臺的同時，結合學生實訓中實際做好生命教育工作，如安全生產、責任到人、績效考核等，幫助學生樹立安全意識、責任意識；另一方面，也讓學生在實踐體驗中鍛煉了能力，更清晰地認知自我、獲得了價值認同。

5、體驗式教育的引入

生命觀教育是一個抽象的內容，沒有一個直觀的東西可以呈現在學生眼前，相關的知識只有得到個體的親身驗證才能引起學生的共鳴。我們應當充分挖掘各種資源，以活動為載體，讓學生在角色扮演、感受分享中體會生命的精彩，讓他們對生命充滿敬畏，善待人身。

（三）讓家庭參與進來，形成校家合力

一個人的健康成長離不開學校、家庭和社會等三方面因素影響。，生命教育中在充分發(fā)揮學校的同時，還需要與家庭、社會的相互作用。

1、家長聯系信息卡的建立，為開展大學生生命觀教育打下基礎

通過信息卡的建立增進了學校和家長之間的溝通。這項工作應該從新生入學開始，開學初大部分新生都是由父母送來學校，這個時候建立的信息卡也最為真實可靠。信息卡的需要不斷的補充和更新，有時候對學生及學生家長更換手機號碼、家庭地址等內容時要及時的了解，并做適當的補充。

2、以傳統節(jié)日為依托，開展家庭主題活動，營造有愛的家庭氛圍

家庭教育主要承擔著子女的品德教育、健康教育、能力教育以及生命觀的教育，但傳統的應試教育，讓家長在關注學生學業(yè)的同時，忽視了學生對于愛和生命教育需要。通過傳統節(jié)日，加強父母與子女之間的交流，達到生命教育的目的。

課題名稱：高職院校基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生命觀教育實踐與研究，課題編號 GJ20170098