環境工程專業中環境監測教學研究與實踐探索

謝昕 余萃

（武昌工學院食品與環境工程學院 湖北武漢 430065）

引言

環境監測作為環境工程專業中的重要課程，具有較強的實踐性，在有限的課時中，如何確保教學連貫性的同時又要體現時代發展的特點。這需要教師合理安排教學內容與課時，同時與其他課任教師進行溝通，確保教學內容的連貫性，同時加速教學進度，有助于學生更好的學習。

1 開展研究性學習

研究性學習的應用有助于學生理論聯系實際，并積極參與課題研究，從實踐中觀察環境監測的作用與操作，例如空氣自動檢測站的運行、食品安全檢驗工作等。引導學生從實踐中發現問題，并在報告中提到自己在探究中的收獲，鼓勵學生參與實踐活動。環境監測課程主要包括環境監測技術與設備操作，是課程教學的核心，主要是為了提高學生的專業素養，從而培養學生的創新實踐能力[1]。在環境監測教學中，主要以常規監測方法為基礎，通過概念，包括對環境監測的認識、環境監測方案的規劃、方案的優化等方面在內的。通過環境監測教學，能夠讓學生對環境監測有更加深刻的了解，掌握環境監測的基本過程，并學會相關的方法與操作，能夠獨立處理在未來工作中遇到的問題；有助于提高學生的創新意識，從而提高教育的先進性；學生能夠通過相互交流與學習，培養團隊合作精神。

在研究過程中，需要把握教學深度，將淺顯的部分要求學生在課前進行預習，從而節省課堂教學時間，同時重點放在核心內容的講解中，包括基礎原理、公式演算等方面，還可以根據教學大綱來布置課題，讓學生在課余時間進行探究[2]。教學重點在于發現問題、解決問題，鼓勵學生提出自己的見解，從而了解學生的學習進度。當學生提出問題超過教學大綱時，可以給學生提供相關的資料，為學生進行解答，并鼓勵學生深入探索。例如在學習酸雨pH值時，重點通過質子條件式來探索。

2 注重學生解決問題能力的培養

環境監測教學主要以提高學生的專業素養，推動學生的全面發展，重點培養學生的環境監測技術與處理、技術應用的實踐能力，從而提高學生的創新意識。環境監測課程需要立足于學生的未來的發展，通過課程學習能夠掌握一些環境監測技術和知識，掌握環境監測方案設計的思想與方法，并且能夠運用環境監測技術來解決實際問題，同時要樹立終身學習的理念；需要培養學生對于技術學習、設計的興趣與學習意愿，形成正確的技術觀念與價值觀念；培養學生合理使用技術的習慣，并發展一定的職業規劃能力，從而為未來的發展奠定基礎[3]。環境監測教學重視學生創新實踐能力的培養，注重以下幾方面：對環境監測技術的理解、應用、設計與優化能力；創新意識并將其轉變為具體的操作方案；環境監測知識的整合與環境監測技術的應用；想象力、批判精神以及獨立解決問題的能力。例如組織學生對區域河流水質進行監測競賽，包括監測方案設計、標準溶液與緩沖溶液配置、指標檢測以及數據分析等方面，所有的內容均為學生自主完成。鼓勵學生參與專業相關的會議和展覽會，鼓勵有興趣的學生參與教師的研究課題，不但能夠開闊學生的視野，同時能夠激發學生的學習興趣。

3 調整教學方式

隨著現代科學技術的不斷發展，尤其是各種高新技術不斷涌現，使得現代環境監測也越來與復雜。僅依靠教師的講述是較為片面的，因此可以利用多媒體技術來展示現在社會社會生活中的各種先進技術，讓學生感受到技術的魅力，從而樹立學生正確的技術觀，從而提高學生的社會適應力，激發學生的創新意識，推動學生的實踐能力。例如在各種儀器設備的操作中，利用各種計算機軟件來輔助講解，從而提高教學效率，同時可以利用各種虛擬仿真軟件，通過虛擬實驗，觀察不同參數得到的實驗結果，通過對比選擇更加合理的設計方案，這樣能夠培養學生的探究能力與創新能力。通過探究實驗，充分發揮學生的主觀能動性，應用所學知識進行創新，也為學生未來的發展建立良好的基礎。現代教育將知識學習與實踐能力培養有機融合，從而為學生全面發展建立基礎，是每個教育者積極探索的重要目標。

結語

綜上所述，環境監測中涉及到許多內容，包括物理化學、分析化學、微生物學等課程，同時還包括各種機器與儀表的操作等。在日常教學中，可以通過不斷改進環境監測教育模式，提高學生的實踐能力，對于學生未來的發展具有積極影響。