致力優化設計 構建高效課堂
——PCK優化教學設計應用中的思考

■甘肅省張掖市甘州區大成學校 王興鴻

一、什么是PCK

PCK 是Pedagogical Content Knowledge 的簡寫，我們可以簡單地理解為學科知識在教學中的轉化形式。PCK主要包括：學科教學的統領性觀念、內容組織的知識、學生理解的知識、效果反饋的知識、教學策略的知識，這五要素是有機整體且不可分割。近年來，PCK已經被廣泛看作是教師進行有效教學的基本素養，是有個性化、實踐性和情境性的知識內容。

二、PCK視角下的課程改革

素質教育改革已經實施多年，在改革的過程中我們遇到了很多問題，如何權衡素質教育和應試教育優劣，如何讓學生在掌握學習能力的同時，也能在考試評測方面獲得優秀的成績，從理念上到實踐都有很多無法解決的問題。PCK研究的出現是在確立學生在教學活動中主體地位之后，進一步認識到教師的教學素養也同樣重要，只有教師將教育學和本學科的專業內容有機結合之后，才能產生出教育學生的能力。這種能力并不是單純地將理論知識與實際生活相聯系的能力，而是在不同學段的教學過程中，根據學生對于知識內容理解程度的不同，而做出的審時度勢的、因地制宜的教學啟發手段，即為知識與實踐相結合之后的教學能力。學科課程改革無法脫離PCK，尤其是一些學科課程的教學目標是培養學生的學科思維，具有主動探究學科的興趣和能力。PCK決定了教師能夠在教學過程給予學生怎樣的發散性思維方式拆解并理解相關的學科知識，用一種啟發式的教學方式去教育學生。因此，這樣才能確保素質教育的實施能夠順利進行。

三、PCK視角下數學教學設計的信息化

信息技術為我們的課堂教學打開了一扇大門，讓我們的課程煥然一新，教師不再局限于黑板和一本教材制造的教學模式中，而是可以用信息技術為工具，將大千網絡中的內容拿到課堂當中使用。多媒體作為信息化課堂的重要組成部分，也使如今初中數學課堂氣氛變得更加輕松活潑，也從最大限度上提高了課堂教學效率，讓學生在有限的時間里學習到了更多知識。多媒體等信息技術看似與PCK風馬牛不相及，然而多媒體等信息技術手段對于教師將自己的教學經驗轉化為實際的教學手法十分重要，多媒體作為一種視覺呈現的有效工具，不僅可以將抽象的數學內容轉化為動態、立體、形象的具體視覺內容，還能突破黑板等傳統教學工具的局限，用更靈活的方式展示課堂內容。例如，在講述平行四邊形概念的時候，教師可以從網絡上搜索相關內容，讓學生先通過圖片或視頻觀察相關內容，然后總結、辨別相關的平行四邊形。教師還可以利用電腦軟件，用大屏幕投影的方式，為學生動態的呈現四邊形的變形過程，矩形、菱形、正方形等，他們之間的關系究竟是怎樣的，甚至可以從平面走向立體，用平面圖形拼湊出立體的圖形，用具體思維和抽象思維培養結合的方式，讓學生盡可能掌握更多的學科知識。

PCK 的相關研究正在如火如荼地進行著，在素質教育改革的當下，信息化課堂也在逐漸改變著我們的課堂教學面貌。合理利用多媒體等信息技術，結合素質教育的目標和相關理念，進一步完善PCK理論的廣度與深度，這樣才能更好地完善教師的職業素養的培養，并將教師在改革中的主體地位進一步凸顯，從而更快、更好地完成我國的教育改革事業。