小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的策略研究

■吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 李 會

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的重要意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)也是一種模仿，需要選取素材來參照，然后發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，比如生活中一個很平凡的美術(shù)教學(xué)素材--蠟燭，在進(jìn)行繪畫之前，教師可以向?qū)W生描述一下蠟燭的燃燒過程，然后賦予其生命進(jìn)行詮釋它默默無聞地燃燒自己，照亮別人無私奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生充滿真摯的感情進(jìn)行繪畫，提高其繪畫興趣和價值觀。

2.樹立學(xué)生的價值觀，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)是一種藝術(shù)的行為，把生命教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，能最早地幫助小學(xué)生搭建起人生觀與價值觀的思想輪廓，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、體會美，能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和教導(dǎo)其感悟生命的真諦，繼而激發(fā)出學(xué)生對生命的熱愛之情，讓其擁有積極樂觀向上地心態(tài)。

3.有效地題高學(xué)生的繪畫能力。一件好的美術(shù)作品，是需要注入畫者的真實(shí)情感，從而成為一件擁有靈魂的藝術(shù)品，比如西方畫家達(dá)?芬奇創(chuàng)作的《蒙娜麗莎的微笑》、凡?高創(chuàng)作的《向日葵》，還有我們國家著名的早期畫家齊白石的《蝦》等作品，因?yàn)楫嫾以趧?chuàng)作的時候注入了自己的情感，從而創(chuàng)作出一幅幅有靈魂、有價值的藝術(shù)畫作。用生命教育指引學(xué)生在進(jìn)行繪畫時要學(xué)會注入自己的真實(shí)情感，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，進(jìn)而提升其繪畫能力，為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的策略

1.靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)素材。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂是流露生命教育的載體，必須通過獨(dú)特的教學(xué)方法來反映出生命教育的內(nèi)容和含義，并且能讓生命教育與美術(shù)教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋怼＝處熢谥贫ń虒W(xué)內(nèi)容和選擇素材的時候，需通過深挖其與生命價值關(guān)聯(lián)素材，運(yùn)用自身的情感，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)尊重生命的思想意識。

2.通過美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐來體現(xiàn)生命教育。（1）教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)其參與到美術(shù)活動中去，通過親身實(shí)踐才能令其耐心學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起合作進(jìn)行繪畫，教導(dǎo)其在進(jìn)行畫畫的時候?qū)W會如何進(jìn)行分工、相互幫助，學(xué)會虛心接受別人的批評與建議，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生們的合作團(tuán)結(jié)精神。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中，可以在作品里融合很多與生命價值關(guān)聯(lián)的釋義，讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作的過程感悟到生命的神圣。比如在美術(shù)課題中選擇一個與服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的題目，讓學(xué)生站在環(huán)保的角度發(fā)揮思維想象，創(chuàng)作一些能夠使用環(huán)保材料制作服裝的設(shè)計(jì)，教導(dǎo)學(xué)生有強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

3.通過教學(xué)賞析來滲透生命教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不單是純粹地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刻畫，同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去以一種嶄新全方位的眼光去觀賞藝術(shù)的美。學(xué)生可以積極討論發(fā)言，教師再利用恰當(dāng)?shù)脑u價方式來進(jìn)行教學(xué)賞析，體會藝術(shù)之中蘊(yùn)含的生命意義，繼而有效提升學(xué)生的審美能力。教師可以適當(dāng)帶學(xué)生借助一些平臺去欣賞一些具有生命教育的畫作，為其進(jìn)行藝術(shù)講解，通過畫家所表達(dá)的精神層次，讓學(xué)生深刻地體會到生命的價值。