體驗式教學在小學數學課堂教學中的運用

■甘肅省天水市麥積區龍園小學 胡琰芝

一、引入情境，構建輕松趣味課堂氛圍

在教案設計中，善于引用情境，讓學生在情境中體驗數學的魅力和樂趣，最大程度參與到課堂中來。促使學生可以獨立自主去思考問題，完成教學目標和教學成果的達成。例如：在小學數學《折扣》的教學過程中，教師可以找幾個同學上進行角色扮演，一個學生扮演A商店的售貨員，一個扮演B商場的售貨員，另外一名同學扮演顧客。通過創設情境，為體驗式教學做鋪墊。首先，扮演A商店的售貨員在促銷牌上寫著夏季巨惠，八折大甩賣。扮演B商場的售貨員在促銷牌上寫著新款到貨，全店滿500減50。扮演顧客的同學看上了一件衣服，兩家商店都有同款，A商店價格是400，B 商場價格是500，顧客只有500 塊本金，那么他選擇去哪家購買才是最合適的。扮演顧客的同學選擇去A商店購買，教師這時候問道：“那你是怎么做出價格對比的？”扮演顧客的學生答道：“A店衣服價格400 元，八折就是400×80%，等于320 元，B店是滿500-50，而B 店衣服售價是500 元，也就是500-50，我需要花450 元購買，兩家商店做最終折扣后實際金額對比，同樣一件衣服，A店要比B店賣得便宜，所以我選擇A店。”教師說道：“這位同學的思路完全正確，同學們明白折扣的用法了嗎？”學生們回答“明白了”。在這堂課的情境設計中，教師也可以選擇一些元、角等基礎貨幣單位讓學生做出換算。

二、舉行數學競賽，增強團隊協作能力

小學數學體驗式教學應掌握多種多樣的方式進行，教師可以利用多媒體教室進行數學競賽，在增加數學趣味性與游戲性的同時，讓學生鞏固知識，做到溫故知新。例如：將學生分為四人小組，競賽背景音樂選擇一些節奏快的，讓學生將這種興奮狀態帶入競賽答題環節。教師準備一個氣球，從第一小組開始傳遞，傳遞速度由學生自行掌握，音樂戛然而止，氣球落在哪組手上，哪組選擇答題，題目選擇遵循由簡單到困難的梯度進階，讓學生在競賽中挑戰自己。答對計一分，打錯扣分。教師一共選擇20 道數學題，有邏輯思維的題目，有快速計算題，有圖形選擇題，不局限于一種數學問題類型。最后勝利的小組獲得最佳獎，教師進行表揚，對沒有獲得勝利的小組進行鼓勵。

三、注重實際體驗，培養學生邏輯思維能力

小學數學教學過程不能限于挖掘書本教材，完全可以活靈活用，做到就地取材。例如：在小學數學《重量》教學中，教師如果單純復述書本公式，告訴學生一個雞蛋大概在40～50克，學生根本不能理解40～50克有多重，這種數學概念對于學生是片面的，教師可以將事先準備好精確到克數的電子秤帶到教室，準備一個蘋果、一瓶水、一本書、一個雞蛋，將學生分組進行討論，組內同學將雞蛋放在手里掂一掂，估算一下重量，將四種物品估算出的重量進行記錄，最后教師將物品一一放在電子秤上稱量，得到準確數值，重量估算最接近的小組算勝利。

四、結語

綜上所述，體驗式教學方式對小學數學教學有積極的推進作用。提升了學生學習效率，增加了學生自主學習能力，培養了學生團隊協作能力，增強了團隊精神。教師應在體驗式教學中積極引導學生順著自身思考模式進行探索和研究，增強學生的發散思維能力，為學生日后全面發展打下堅實基礎。