1+X證書制度下學生綜合素質提升途徑探析

邱 嵐

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530003）

提升學生的綜合素質是當前職業教育發展創新的重要途徑，也是完善現代職業教育內涵的新選擇，更是提升職業院校學生培養質量的關鍵舉措。在中國制造2025計劃要求下，職業院校要積極轉變教育理念，調整辦學思路，將學生綜合素質和能力培養放在首要位置，積極探索1+X證書制度的應用優勢，培養學生掌握必要的知識，積極拓寬學生的職業技能，為學生順利就業奠定堅實的基礎。

一、1+X證書制度對學生綜合素質培養的影響

職業教育是現代教育體系的重要組成部分，良好的職業教育活動為我國社會發展和產業建設提供了充足的人力支撐。隨著產業轉型升級與經濟結構的不斷調整，職業教育的重要性日益凸顯。但是目前我國職業教育體系尚不完善，未能建設完善職業技能實訓基地，缺乏健全的職業技能培訓機制，社會化力量參與辦學活動不足，影響了職業教育人才培養質量。2019年2月國務院下發《國家職業教育改革實施方案》，方案中提出職業院校啟動“學歷證書+職業技能等級證書（1+X證書制度）”試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的基礎上，積極考取多種職業技能證書。

實施1+X證書制度，不僅是對高職教育體系的全面創新與優化，更能對學生綜合素質培養形成全方位影響。首先，實施1+X證書制度將完善現有職業教育體系，為高職學生實踐能力的有效培養搭建良好的平臺，實現職業教學模式和評價體系的全面改革。與傳統學歷教育不同，1+X證書制度打破了傳統單一的校內育人機制，充分調動社會力量參與高職人才培養活動，在豐富職業教育內容的同時，為學生技能提升搭建平臺[1]。其次，1+X證書制度將學歷培養與職業技能考試相融合，使高職院校能夠及時將行業內最新技術和規范融入到學生培養活動，及時更新學生的知識儲備結構，使學生能更好地適應未來的就業需要，提升學生的就業競爭力。此外，實施1+X證書制度，引入社會第三方力量參與學生技能與素質評價體系，能更客觀評價學生的學習狀況，充實現有高職教學力量，幫助學生及時查缺補漏，提高個人綜合素質。總之，職業院校將1+X證書制度、學歷教育與學生職業技能培養相結合，使學生培養與社會實際需求全面融合，實現高職院校育人機制的全面創新。

二、高職學生綜合素質培養存在的問題

當前我國進入智能工業時代，缺乏核心技術、創新能力不足和高精尖人才缺失等多種問題制約了我國制造業的發展創新與變革升級。在中國制造2025戰略下，推動社會形成創新發展的良好氛圍，培養一批懂技術、具備創新意識的高端技能型人才，需要優化高職教育體系。職業院校作為高技能人才培養的重要平臺，當前職業教育體系僅以學生某一項專業技能培養為目標，教學偏重技能理論與實際操作，缺乏對學生多項職業技能、創新意識的有效培養，影響了學生培養與社會需要之間的匹配度。

（一）宏觀層面：缺乏清晰完善的培養理念

高職院校學生培養體系是以理論知識教育為基礎，包含實踐技能、個人精神品質和綜合素質等多種內容的系統化培養活動。目前高職教學體系中，缺乏對學生綜合素質培養的重視，未能形成清晰、完善的綜合素質培養理念，影響了高職學生的綜合培養效果。第一，從培養重點看，高職院校片面將學生知識技能培養放在首要位置，忽略了學生個人精神品質和綜合素質的有效培養。第二，從考核重點看，高職院校普遍實施單一的成績考核機制，僅以學科成績作為頒發學歷證書的依據，未能有效處理學生知識技能與綜合素質教育之間的關系，缺乏對學生實踐技能、創新意識的有效考量[2]。

（二）中觀層面：未能形成系統化的培養機制

當前高職院校學生培養過程中，未能針對學生綜合素質培養的實際需求制定詳細的素質培養方案，影響了學生的綜合素質水平。第一，缺乏對高職專業特點、學生基本情況的有效融合，學生知識教育、職業素養培養和創新意識教育等多個環節之間缺乏有效融合，未能形成多方參與的系統化培養機制。第二，從培養內容上看，當前高職學生培養僅注重理論教學與實踐訓練，培養內容、素材相對單一，未能形成常態化的綜合素質培養機制，影響了學生綜合素質的有效提升。第三，未能按照社會用人要求和綜合素質內容的重要性來確定培養機制，知識技能、職業能力和綜合素質培養等多個環節缺乏根本性結合，影響了高職學生綜合素質培養效果。

（三）微觀層面：缺乏平臺化的培養環境

培養學生綜合素質需要有實踐化環境，尤其在學生實踐技能與創新意識培養時，更需要通過實踐途徑予以檢驗和深化。但由于高職院校缺乏應有的資源條件，未能為學生搭建實踐平臺，影響了學生的綜合素質水平。第一，缺乏系統化的實踐條件，未能將技能實驗、科技創新與學生培養相結合，學生很難將個人實踐創意予以系統化整合，影響了學生創新意識的實踐轉化。第二，未能將學生創新意識、身心素質和道德認知等多種理念相融合，缺乏對學生綜合素質的層次化、全面化培養。在培養高職學生綜合素質時，要結合學生的專業特點和就業需要，將職業素質、工匠精神等多種理念融入其中，通過實施學生自測、師生互評和教師測評等多種評價方式，使學生形成應有的綜合素質[3]。

三、1+X證書制度下學生綜合素質提升途徑

將1+X證書制度與學生綜合素質培養工作相融合，要注重引入新型培養機制，提升學生的綜合素質，并將社會最新用人標準融入高職學生培養體系，推動高職教育機制實現根本性創新。在使用1+X證書制度提升學生綜合素質時，要按照實踐技能教學的基礎規律和人才培養要求，積極改善高職教學環境，制定切合學生實際的培養目標，為學生綜合素質全面提升制定系統化方案，構建學生技能培養平臺，實現學生實踐技能和綜合素質的理想培養效果。

（一）以規范化理念推進學生綜合素養與技能認定工作

將1+X證書制度與學生綜合素質提升活動有效結合的關鍵，在于以有序、規范的理念推進學生學習成果的認定與積累、轉換工作，拓寬學生綜合素質持續成長和系統化提升的路徑。首先，學校要做好學員學習成果的認定工作。院校集中挑選社會認可度較高的“X證書”，通過學校校園網、微信平臺等各種途徑進行宣傳、公示，供學生自主選擇技能。學生在完成技能培訓后，要將個人學習與知識理解融入技能展示活動，提升職業教育工作效果。其次，要注重做好學員學習成果的積累工作。對學員所獲“X”證書的數量與等級層次進行積累，將證書信息錄入“學分銀行”信息系統，方便用人單位有效識別學員技能。最后，要及時做好學員學習成果的轉換工作。在學生獲得相關職業技能等級證書后，學校利用校內條件組織學生進行技能展示，為學生綜合素質培養提供實踐平臺，實現從技能學習向實踐技能掌握的有效轉化[4]。

（二）以多元化理念推進學生綜合素養與“X”技能培養工作

1+X證書制度注重培養學生的學習意識和實踐創新能力，突破了傳統的職業教學形式，實現了學生學歷培養與技能教育的全面融合。將1+X證書制度與職業教育相結合，使學生在獲取學歷證書的同時，拓展職業技能和創業本領，有效緩解了學生的就業壓力。第一，構建綜合素質與實踐技能、學歷教育相結合的全環節培養機制。學生綜合素質培養是一項系統化活動，在學生綜合素質培養時，學校要立足育人訴求，從全局視角出發，結合學生的專業特點，完善學生職業技能，構建綜合素養培養新機制。第二，構建課堂學習、課下實踐等各環節相融合的全過程培養機制。將綜合素質提升融入學生培養全過程，通過各育人環節的有效結合，使學生在課堂知識學習與課下學習實踐中，實現個人綜合素質的根本性提升。第三，構建實踐應用為主、理念創新為本的應用型人才培養機制。結合新經濟、新業態對職業人才培養的具體要求，持續推進職業教學改革。實施1+X證書制度需要以“綜合素質”理念為引領，積極傳授新技術，推進學歷教育與技能教育交叉融合，打造學生綜合素質培養新平臺，實現技能人才培養與社會需求的全面契合。

（三）以平臺化理念培養學生形成實踐創新的綜合素質

在全面創新職業教育機制時，要將學生綜合素質培養放在首要位置，按照職業教育規律和人才培養要求，為學生實踐技能培養和綜合素質提升創造基礎，打造“多平臺”育人體系。第一，立足學校條件，為學生做好“技能取證”提供重要幫助。在利用“1+X”證書制度培養學生時，學校要建設“X”技能等級證書考點，廣泛覆蓋全校各專業，確保所有學生都能便捷獲得職業技能證書。第二，立足學生實踐技能培養的具體需要，搭建各類技能培訓中心。針對學生基礎實驗練習需要，建造校內“工程訓練中心”使各專業學生都有參與實踐技能培養的條件，通過為學生提供基礎性實驗平臺，有效提升學生的實踐能力。第三，針對學生創新意識培養需要，為師生參與科研活動搭建“科創中心”，通過構建產業應用、科學研發和教學實踐多環節相結合的實踐培養機制，使學生實踐創新意識得到顯著提升。以面向全校師生設置的科創平臺為例，該平臺不僅是學校科研、實踐教學的重要平臺，也是學生轉化“X技能”成果、深化“X技能”理解的重要場所，通過為學生實踐技能與綜合素質培養搭建完善平臺，實現學生技能與綜合素質的全面提升[5]。

四、結語

1+X證書制度是對現有高職教育模式的全面變革與優化，其中所使用的學分制、模塊化教學等各種靈活培養方式，為當前產業結構優化與人才培養模式創新提供新支撐。高職推進“1+X”證書制度旨在鼓勵學生在獲取學歷證書的同時，積極學習、考取各類職業技能等級證書，立足“1”的學歷基礎，及時補充、拓展學生的“X”技能，實現高職學生培養的最佳效果。在社會產業結構調整與育人環境新形勢下，職業教育需要針對學生個性化培養要求，融入各個專業特色，從社會化用人需求出發，實施“1+X”證書制度，將學歷教育與職業技能培養、綜合素質培養等各項活動全面融合，推進現代職業教育體系實現全面創新。