思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

■福建省莆田市仙游縣榜頭靈山小學 謝淑金

隨著教學改革的不斷推進，小學高年級數學的知識難度有了很大提升，呈現出綜合化和復雜化的特點，數學教學面臨著巨大的挑戰；作為一種新型有效的教學方式，多種信息為思維導圖的構建提供了基礎。將關鍵詞、圖像等重要信息結合，通過培養學生的系統思考、記憶、閱讀能力來提高橫向聯系能力，從而提高學生的思維能力；這也大大提升了教師的教學進度，對小學數學教學起到無可替代的作用。

一、什么是思維導圖

作為圖形技術的一種，思維導圖廣泛應用在我們的學習和生活中，只需要通過簡單的符號和文字，將其他圖像和文字橫向聯系起來，形成一個放射狀的知識鏈條結構，就能把復雜的信息展現出來；在大大降低課堂的嚴謹性的同時，還能起到活躍氛圍的目的，進而為學生掌握新舊知識之間的關聯提供幫助，最終讓課堂中的合作創新以及對話交流符合新課改的要求。這種方法的使用，能夠激發大腦思維中的空間邏輯、條例順序、想象能力。利用圖片代替口頭的表達方式，可以有效強化散發性思維，加強學生對各個事物的分析，實現學習能力與行為習慣的優化。

二、實施思維導圖教學方法的優勢

（一）利用思維導圖適應學生發展

對于六年級的學生來講，他們在思考問題和解決問題這個方面有了自己固定的獨立思考的思維方式，同時也具有一定的創造能力，這就要求教師在教學過程中適應學生獨立的思考模式，為此，針對學生的多樣化發展，教師可以采用思維導圖來模擬同學們的大腦，從而使教學環節更加合理、科學。思維導圖可以更加直觀地根據學生的性格特點和興趣愛好來設計符合他們的學習思路，也可以直觀地讓學生理解知識點，從而拓寬他們的解題思路，在某種程度上鼓勵了學生自我思考，并且學生自己推導解題的方法，適應了學生的人格發展和創新素質的培養。

（二）增強學生學習數學的興趣

興趣是一個人學習時最有效也是最強勁的動力，當一個人對某種事物產生了濃厚的興趣，這種興趣會促使他積極思考并且不斷深入研究。傳統的教學模式讓六年級的學生很難提起對數學的興趣，還可能加重學生對數學的厭煩和排斥，但是，如果教師在課堂教學時加入思維導圖，在一定程度上會讓學生感受到更為直觀的數學學習體驗，從而帶動學生的積極性。數學公式化的概念很多，在課堂中大多學生都容易走神，但是思維導圖中不同顏色的線條和結構劃分會給枯燥的數學加入生動的色彩，吸引了同學們的興趣，學生會對這種思維導圖產生某種興趣，也會覺得數學不再單一，變得有聯系、有條理，極大增強了學生對數學學習的自信心。

（三）提高學生的學習效率

六年級是一個十分重要的關鍵時期，要為以后的中學學習打下堅實的基礎，六年級的學生在學習科目的時間分配上也需要引起教師和家長的注意。眾所周知，數學既消耗時間也消耗心神，找到合理的學習方法可以節省很多的時間，避免一些無用的工作。在數學的學習過程中引入思維導圖是一種很高效的學習方式，思維導圖理解和描述十分容易，且很容易在學生腦海中形成清晰的框架和解題思路。數學對人的邏輯性要求十分嚴格，對于處在小學階段的學生來講數學還是比較有難度的學科，所以需要在教師和思維導圖的幫助下理清邏輯結構和不同單元知識點的聯系與區別，使學生更好地掌握和運用所學知識，將抽象的概念轉化為易于理解的名詞解釋，從而讓學生體會到數學的奧妙。而且，思維導圖在很大程度上幫助了學生記憶筆記內容，它是一個關于有效知識的總結，可以幫助學生提高連鎖思維，在解決問題時可以直觀高效地找到解決方法，讓數學的學習變得輕松便捷。

三、怎樣利用思維導圖

（一）優化數學知識結構

如何提高學生興趣，將繁多雜亂的數學理論知識系統不斷進行優化，從中探索挖掘出課本教材中更深層次的內容，從而進一步簡化學生了解理論知識的步驟，達到改變學習態度的目的，是目前教學研究的重點，也是當前我國教育體系改革大環境下一個十分重要的環節；思維導圖教學方法正好可以充分解決這個問題，利用思維導圖，將數學教學里的知識體系更完整地表現，這樣學生對課堂教學內容也能夠有更加全面深入的理解，例如在教學小學六年級數學百分數這一章時，教師通過思維導圖對知識內容進行復習導入、教授新課和總結，為學生制定各個環節的目標，讓學生了解什么是百分數，通過思維導圖達到更高學習效率；除此之外，思維導圖還能梳理難度較大的數學知識內容，將各種有關聯的知識進行結合，提高課堂的教學質量和效率；比如在學習六年級下冊的《圓柱和圓錐》這一章，有一道求圓柱表面積的課后習題，這時教師便可以利用思維導圖讓學生一步步解題。

（二）結合于數學習題

利用思維導圖能可以更高效地歸納總結學生的錯題，從而節約學生在錯題上花費的不必要時間；針對此項，教師在開始正式教學之前，可以要求學生按照思維導圖的方式設計整理出自己的錯題集，在每周學習結束或者考試之前對錯題集進行整合分析，讓學生發現自己學習中的問題，了解還沒掌握的學習知識點，從而提高自身的邏輯分析能力，達到提升學習成績的效果。

（三）結合于概念教學

作為學生利用數學工具的基本，概念教學是現如今數學教學中必不可少的一步；通過將思維導圖與概念教學結合起來，思維導圖工具的使用能夠實現整合處理數學概念的目的，讓課堂教學的難點或重點得到明確。進一步利用思維導圖可視化的特點，對數學概念公式進行排列，將不同概念的相關性和地位性凸顯出來，體現出其中的網絡性聯系特點，讓學生能夠直接區分不同概念之間的區別與聯系。例如，在小學六年級課堂教學時，教師可以率先拋出數學概念，先以四邊形為例，再延伸其他種類的四邊形時更加方便；這不僅解決了學生對于概念混淆的問題，也為接下來的教學工作打下基礎。

（四）結合思維導圖，實現知識難點的突破

小學六年級的學生區別于成人，數學知識水平具有一定的局限性，抽象的數學概念對于他們來說過于晦澀；因此，思維導圖的使用十分關鍵。通過描述不易理解的數學知識內容，實現學生辨別水平的強化。例如在小學六年級課堂教學處理數學多邊形問題時，學生可以在教師的幫助指導下，利用合理有效的思維導圖將一些特點較為鮮明或通俗易懂的圖像記錄下來，然后發現彼此之間的區別以及相似之處。學生從不同圖形之間的關系出發，利用思維導圖能夠更直觀地掌握不同圖形之間的關系，進而讓其學習重點知識的能力得到提高。

（五）思維導圖與復習教學的結合

小學數學教學作為學生教育的重要組成部分，具有一定的規律性。應用思維導圖工具，對課堂筆記進行整理，進而對整個單元知識進行系統復習、查漏補缺，將數學知識進行整合整理與系統歸類。一方面能夠提高學習效率，另一方面也能夠節約大量的學習時間；例如在六年級數學復習平面圖形周長和面積時。教師首先就復習方案制定一個分步的教學方案，并且指出教學重難點，接下來學生自行回顧以往教學內容，通過小組進行知識點交流，并整理思維導圖。

四、結語

思維導圖作為一種有效提高學生數學學習的手段，不僅能夠強化學生解決數學問題的能力，還能夠培養學生的創造性思維。對于小學六年級學生來說有著十分重要的意義；但在實際教學中，教師還應積極地探討研究多種方法技巧，對思維導圖的學習模式做一個更加全面深入的了解，以更好地理解和講授教材，使學生更加全面系統地掌握知識，實現兩者的全面進步和發展，提高教學的質量和水平。