小學數學情境教學研究

■甘肅省天水市秦州區楊家寺中心小學 趙三維

一、創設測試情境

在小學數學教學中，教師可以創設測試情境，對測試進行合理設計，挑選適合的時間跨度，引導學生進行測試，如果教學時間充裕，教師也可以選擇在每節課講解之前，對學生進行測試，其測試目的就是掌握學生對數學知識的理解能力，以及數學重點的掌握情況，有助于教師針對性地開展教學活動，避免課程設計得不合理給學生帶來消極影響，有效提高課堂教學效率，降低學生對數學知識的理解難度，促進學生數學學習的發展。例如，教師在進行100 以內加減法的教學之前，教師可以組織學生進行測試，其測試的內容是10 以內的加減法，實際上，兩者有著共通之處，教師可以從學生10以內加減法的掌握情況了解學生運算的基本功。

二、創設故事情境

小學生對于故事有著濃厚的興趣。因此，教師可以創設故事情境，進一步調動學生學習的積極性，使學生高效地掌握數學知識，同時也能夠使學生充分融入課堂學習中，這對于學生課堂學習是具有非常重要的意義的。例如，在進行認識數字的教學中，教師可以為學生講授如下故事：《不一樣的卡梅拉之我想有個弟弟》，故事情節大概是卡梅利多想有一個屬于自己的親生弟弟，哪怕妹妹也好，但是卡梅利多的媽媽卡梅拉下的蛋非常受農場主歡迎，每次卡梅拉下的蛋都被農場主的老婆一個不剩都拿走，鸕鶿佩羅為了幫助卡梅利多實現有一個親生弟弟或者妹妹的愿望，幫卡梅利多藏起來一個卡梅拉下的蛋，又機智地躲過了農場主老婆的搜查。同時這只被孵的蛋本身也躲過了刺猬兄弟的魔爪。最終鸕鶿佩羅用卡梅拉下的蛋幫卡梅利多孵出一只小雞，這只小雞取名卡門，是一個小妹妹，卡門從一出生就特別勇敢又富有正義感，她去找壞蛋刺猬兄弟復仇，刺猬兄弟被卡門嚇得掉頭跑掉了。故事中也有懸念，就是鸕鶿佩羅最終有沒有幫助卡梅利多孵出一只小雞，以及被孵的蛋有沒有成功躲過刺猬兄弟的魔爪，同時鸕鶿佩羅主動熱情地幫助卡梅拉一家的善舉，以及卡梅利多對親情的極度渴望，以及對妹妹卡門的關愛，還有卡門的正直勇敢等，教師在講授完這個故事之后，詢問學生“同學們，你們回想一下這個故事中涉及幾個小動物”，通過此種方式，使學生認識數字，提高了學生數學學習的效率。

三、創設多媒體情境

在小學數學教學中，教師可以創設多媒體情境，采取直觀的教學方法開展教學工作。例如，在進行長方體的教學中，教師可以利用多媒體播放長方體的旋轉結構，以及平鋪結構，使學生能夠更加直觀地了解到長方體。同時，學生在多媒體情境下也能夠更加高效地掌握數學知識，進一步降低了學生學習的難度，增加了學生學習的實效性，這對學生未來的發展也是具有非常重要的意義。

四、結語

在小學數學教學中，教師應用情境教學法能夠使學生在數學學習中獲得更多的學習感受，并且認識到數學中的各種樂趣，這樣一來學生在小學階段對數學學科就能夠形成濃厚的學習興趣，這對于學生初中、高中的數學學習都具有積極的促進作用，推動了學生數學學習的發展。