初中數學教學中培養學生自主學習能力策略

■甘肅省天水市麥積區東岔中心學校 吳志強

在初中數學教學中，教師可借助數學問題、生活現象吸引學生注意力，激發學生對數學課程學習的主觀能動性，激發學生對數學課程的學習熱情，并運用多種教學方法與教學手段，對學生進行因材施教，讓學生能夠在數學教學活動中得到全面發展，使學生能夠在數學教學中養成良好的學習習慣，擁有較強的自主性學習能力。

一、培養初中生自主學習數學能力的目的

在初中數學教學活動中對學生開展自主性學習能力的培養工作，其作用表現在時代發展、社會改革、素質教育、學生成長四個方面。我們對初中數學教學中培養學生自主學習能力進行探析時，首先需要明確為何要在初中數學教學中培養學生自主學習能力，根據初中數學教育、社會發展需求、學生成長特點，合理選擇培養學生自主學習能力的方法與策略，做到因地制宜、因材施教。

（一）時代發展的必然要求

現如今，我們已經步入大數據時代，一系列先進的信息技術陸續走入人們的生產生活，成為人們開展生產活動以及日常生活的重要工具與手段。然而，人們在日常生活中，想要靈活使用信息技術及相關工具，就需要對信息技術及其相關工具的應用方法進行學習，在掌握基本運用技巧之后，方可借助信息技術或者相關工具開展實踐創造活動。人們對信息技術以及相關工具的使用方法進行學習的過程不是被動的，而是出于人的主觀能動性，人們的主觀意識如果缺乏對信息技術的認識，后期的使用將無從談起。

（二）社會改革的關鍵要素

當代社會的發展離不開改革的推進。各項改革活動的實施需要相關理論知識的維持。學生作為國家的建設者與接班人，是社會的未來，是民族的希望。在初中數學教學中培養學生自主學習能力，在潛移默化中培養學生終身學習意識，端正學生的學習態度，讓學生能夠對學習活動擁有一個正確的認知與理解，在潛移默化中使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。在社會改革的背景下，學生擁有自主學習意識，能夠積極主動地學習先進的科學文化知識，為社會改革提供人才需求，讓學生能夠成為社會主義所需的復合型人才。

（三）素質教育的重要內容

素質教育的背景下，對教育工作者所提出的人才培養要求已經不再拘泥于知識與技能方面，而是拓展到過程與方法、情感態度價值觀方面。教師在整個教育實踐活動開展過程，需要積極做好學生自主學習意識、合作學習意識、探究學習意識的培養工作，讓學生能夠成長為全面發展的人。

（四）學生成長的基本需要

新時期社會競爭日益激烈，學生想要在激烈的社會競爭中占據一席之地，就需要擁有終身學習意識，自主開展各項知識與技能的學習活動，不斷用科學知識武裝自己，提升個人文化修養，用自己所學的知識服務于社會，在社會發展的潮流中綻放光輝。

二、培養學生自主學習能力的策略與辦法

在初中數學教學活動中想要做好學生自主性學習能力的培養工作，就需要從教學氛圍、學習興趣、參與程度、自學能力等方面分別著手，這里面有的優化主體是教師，有的優化主體是學生，教師在組織學生開展教育教學活動時需要對教學主體給予重點關注。

（一）營造良好教學氛圍

在初中數學教學活動中，不少學生對數學知識點存在困惑，學習起來十分吃力，長此以往會使學生對數學課程產生一定的排斥心理，出現聽到數學就害怕，不想上數學課等心理。數學課程具有較強的抽象性，受學生個性差異的影響，不同的學生在學習數學知識時，其學習能力、應用能力均有所不同，教師不可因學生數學成績的好壞而有所偏頗，需要以一種公正、公平的態度對待每一位學生，尊重學生的個性差異，積極進行溝通與交流，了解學生的內在需求，根據學生的實際情況對學生進行引導，通過將數學知識與游戲活動、數學知識與社會生活整合到一起，為學生創造一個輕松、愉悅的教學氛圍，有效拉近學生與數學知識之間的距離，消除學生對數學知識的恐懼心理，在潛移默化中調動學生對數學知識學習的主觀能動性。

（二）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。初中數學教學活動中想要培養學生的自主學習意識，就需要提高對學生學習興趣的重視，通過多種手段激發學生對數學課程的學習興趣，讓學生能夠在個人興趣愛好的帶動下主動參與到數學知識與技能的學習活動中。教書育人是教師的基本，其中“教書”的目的就是為了“育人”，教師在教書的過程想要達到育人目的，就需要從學生獲取知識、吸收知識、應用知識的內因入手，通過激發學生學習興趣，促使學生主動開展學習活動。

依靠學生興趣調動學生主觀能動性的辦法有很多。首先，教師可根據教學內容，結合社會生活，從學生的實際生活中選取教學素材，將數學問題轉化為生活問題，讓學生能夠關注生活，了解數學與生活之間的關系，有效拉近學生與數學知識之間的距離，消除學生對數學知識的恐懼心理，促使學生產生學習的欲望，激發學生學習數學知識的興趣。初中數學知識與小學數學知識相比，更具抽象性，初中生身心發展不成熟，對數學問題的認識具有較強的片面性，教師通過列舉生活問題，能夠拓展學生的思維，讓學生從多角度出發，將知識與實踐聯系到一起，積極主動地開展數學學習活動。其次，教師根據數學內容選擇與之相關的小故事，通過給學生講解數學故事，以實際案例為引導，調動學生的思維意識。例如“勾股定理”是初中生在入學后所接觸到的一項新知識，學生在剛接觸的時候會感到十分迷茫，教師通過利用多媒體設備，將國內外與“勾股定理”有關的小故事播放給學生，并展現出“勾股定理”圖片，讓學生能夠在思想情感與審美意識上分別對“勾股定理”擁有不同的認知，有效吸引學生的注意力，調動學生學習興趣，激發學生主觀能動性。

（三）調動學生參與程度

在新課程改革的背景下，對當代教育工作提出新的要求與標準，教師將課堂交給學生，讓學生能夠成為知識與技能的學習者、探索者。在初中數學教學活動中，教師應積極轉變教學理念，沖破傳統教學思維模式的束縛，運用新型教學方法，通過制作教學導學案、微視頻，組織學生利用課前時間對新知識展開自主性學習活動，在課堂上根據教學內容創設與之相適宜的教學情境，將學生的思維意識有效吸引到課堂之上，并根據學生的學習能力、認知水平提出一系列具有較強可操作性的教學問題，以問題為導向讓學生能夠以小組為單位對新知識進行研究與探討，在合作條例中培養學生自主性學習意識。教師調動學生主動參與教學活動，讓學生能夠緊跟教師的教學思路對新知識與新技術進行學習與探索。考慮到學生在參與學習的過程會產生一系列的新問題，教師需要根據學生的實際情況對學生加以引導，不斷增強學生的自信心，讓學生能夠在自學過程中獲取知識的收獲。

（四）鞏固學生自學能力

教師通過營造良好的教學氛圍、激發學生學習興趣、調動學生主動參與意識已經在潛移默化中讓學生投身到自主學習活動中。為保證學生在數學教學過程中能夠將自主學習活動延續下去，教師就需要通過習題與測驗等手段對學生所具備的自學能力進行鞏固。為此，教師在布置教學習題的過程，需要注重系統的兼容性、開放性、連貫性、發散性與創新性，實現對學生綜合技能的考察與培養，為學生的全面發展奠定基礎。

三、結語

初中數學教學中培養學生自學能力是時代發展的必然要求，需要教師積極做好教學氛圍的營造工作，通過激發學生學習興趣，調動學生的參與意識，在潛移默化中培養學生自主性學習能力。