班會課也能“翻轉(zhuǎn)”

■天津市靜海區(qū)唐官屯鎮(zhèn)劉上道小學(xué) 高秀娟

筆者曾將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到班會課，受到學(xué)生的歡迎，得到同事的認(rèn)可，現(xiàn)將具體做法與自己的一些體會與大家分享。

一、班會微課與學(xué)科微課的區(qū)別

在學(xué)科教學(xué)中，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，微課的好壞直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的成功與否，班會微課同樣至關(guān)重要。班會微課的制作具備一般微課的特點，但與學(xué)科微課又有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.選題上的區(qū)別。

學(xué)科微課的內(nèi)容一般涉及教學(xué)中的重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯點、實驗過程以及課后練習(xí)講解等；班會微課的內(nèi)容則多為班會主題活動的展示與講解、實踐經(jīng)驗總結(jié)、完整的故事或情景再現(xiàn)等。

2.設(shè)計上的區(qū)別。

學(xué)科微課的設(shè)計注重知識呈現(xiàn)，有明顯的層次感和銜接性，一般只設(shè)計較短的導(dǎo)入過程，更注重知識本身的講解；班會微課呈現(xiàn)方式更為多樣，除完整的講授、實驗過程、故事等，也可以是為主題服務(wù)的“散碎”片段，表達(dá)方式可以采用倒敘、插敘等方式，結(jié)構(gòu)上也可不必太過完整，有些“橋段”可以留到課堂中繼續(xù)，以給學(xué)生“穿越”的感覺。

例如：在“保護(hù)環(huán)境、變廢為寶”主題班會的微課設(shè)計中，筆者足足用了70秒時間呈現(xiàn)地球環(huán)境被破壞的視頻與圖片，微課后半部分才介紹了變廢為寶的方式與廢物利用的制作方法。這個導(dǎo)入用時相對學(xué)科微課中的導(dǎo)入顯然太過“奢侈”，卻給學(xué)生以最大的觸動，讓他們了解到保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境有多么重要，讓學(xué)生對微課后面變廢為寶過程的內(nèi)容投入更多的關(guān)注與熱情。

3.內(nèi)容上的區(qū)別。

學(xué)科微課更說“理”，班會微課多講“情”。學(xué)科微課一般是科學(xué)性知識的講授，要求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；而班會微課更多以活動為載體，傳遞給學(xué)生美、善、愛的情感。

4.角色的區(qū)別。

學(xué)科微課的“主角”多由教師擔(dān)任，穿插實驗或知識講解視頻；班會微課的“主角”多是學(xué)生，其中穿插學(xué)生活動或情景演示，教師擔(dān)當(dāng)“配角”，輔助學(xué)生完成活動。

二、“翻轉(zhuǎn)”班會的“課前”與“課上”

1.課前——給學(xué)生更多的“自由”。

現(xiàn)代技術(shù)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的方法與手段，也給予學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后更多的呈現(xiàn)方式。教師不要過多地要求學(xué)生運用“技術(shù)”手段，要給學(xué)生更多的“自由”，給他們更多的自我發(fā)揮的空間。

例如：閱讀帶有超級鏈接功能的電子書便捷地學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識；利用虛擬技術(shù)快速完成建模；用訊飛輸入法，對著手機說一段話，立刻轉(zhuǎn)換成文字，又通過微信瞬間轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)；用微信小程序“文字識別大師”對準(zhǔn)古典名著書中的章節(jié)輕松轉(zhuǎn)換成電子版，粘貼到微博中；用“識花君”APP識別微課中出現(xiàn)植物的說明，輕松發(fā)表在班級交流平臺上。

2.課上——任務(wù)明確，形式多樣。

大部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生課下完成的，那么班會課堂中“空”出來的大量時間做什么呢？同樣可以將學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂中的“小翻轉(zhuǎn)、混合式”模式應(yīng)用到班會中。

小翻轉(zhuǎn)是指不完全翻轉(zhuǎn)課堂，課堂中除了小組討論、動手實踐、成果展示等活動外，還可以拿出時間幫助個別學(xué)生或小組完成未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，給完成度好的學(xué)生或小組布置更高層次的任務(wù)。混合式是指把下次班會活動的主題和任務(wù)在這次課堂中提前布置，時間長短也可以根據(jù)上次活動的完成情況調(diào)節(jié)。

將翻轉(zhuǎn)課堂引入班會活動中，是一種嘗試與創(chuàng)新。這種做法的意義在于：改變了單一的班會形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂中的活動更為豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究能力；合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的協(xié)作意識，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的感情；合理安排了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。