《“垃圾分類”少兒知識讀本》出版價值與策略分析

楊麗萍

（新蕾出版社（天津）有限公司 天津 300051）

引言

推行垃圾分類，實現垃圾資源化處理，是踐行綠色可持續發展理念的重要舉措。習近平總書記對垃圾分類工作作出了重要指示：“實行垃圾分類，關系廣大人民群眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。”[1]重視少兒垃圾分類的科普教育，普及《“垃圾分類”少兒知識讀本》，從小培養少兒分類處理生活垃圾的良好習慣，不僅是做好少兒素質教育的重要工作，也是推動全社會成員共同參與垃圾分類治理的重要途徑。

1 《“垃圾分類”少兒知識讀本》出版背景分析

隨著我國社會經濟的發展，城市化進程的加快，“垃圾圍城”現象日益嚴重。城市生活垃圾數量的急劇上升，已經成為影響城市環境和制約城市發展的嚴重社會問題。據中國城市環境衛生協會提供的數據，我國已有三分之二的大中城市陷入垃圾的包圍之中，且有四分之一的城市已無合適場所堆放垃圾[2]。近年來，黨和國家高度關注生態文明建設，將生態文明建設目標納入國家現代化戰略目標并寫入憲法。在生態文明建設中，垃圾分類及無害處理是重要環節和關鍵領域，是生態文明的重要抓手。黨的十九大報告明確提出：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策”，“構建政府為主導、企業為主體、社會組織和公眾共同參與的環境治理體系”[3]。

生態文明建設需要全民的參與。青少年是國家的未來，亟需參與到生態文明建設的偉大事業中來。2018 年2 月，教育部辦公廳等六部門發布 《關于在學校推進生活垃圾分類管理工作的通知》，文件強調要著力推動垃圾分類工作與學生生活的有機結合。以《“垃圾分類”少兒知識讀本》為選題，將生活垃圾分類的宣傳普及，作為貫徹落實節約資源和環境保護的實際行動，通過普及垃圾分類知識，培養少年兒童的垃圾分類習慣，使少年兒童在身體力行的行動中融入綠色中國的生態建設，提升環境保護意識，樹立社會主義生態文明觀，并由此帶動家庭、社區及全社會形成環境共治的新風尚，有助于推動綠色發展、形成人與自然和諧共生的現代化建設新格局。目前，在日本、德國、瑞典、瑞士、法國、新加坡等國，均有著實現垃圾分類從娃娃抓起的成功經驗。這些國家中，垃圾分類被列為少兒安全教育的必經環節。

2 《“垃圾分類”少兒知識讀本》出版價值分析

《“垃圾分類”少兒知識讀本》選題，不僅有助于提升少兒環境保護意識，幫助其較早培養垃圾分類和保護環境行為習慣，也有助于推進形成全民參與的垃圾分類治理格局。具體而言，其出版價值主要體現在：

2.1 有助于推動青少年樹立良好的生態文明觀

青少年是國家的未來與希望，在少兒中推行垃圾分類知識，培養其垃圾分類習慣與環保意識，有利于幫助青少年從小形成正確的生態文明觀。對于少年兒童，由于其接受能力、接受習慣等不同于成人，需要探索和創新可操作性的宣傳教育模式。《“垃圾分類”少兒知識讀本》可以以貼近兒童的繪本、故事、兒歌、動畫等多種形式，根據不同年齡段少兒的認知水平和成長規律，將生活垃圾分類知識融入教材，并與課堂教學內容有機結合，從而有利于提高全體學生的生活垃圾分類和資源環境意識。

2.2 有助于構建“家庭—社區—社會”環境共治社會氛圍

少年兒童是影響現代家庭行為習慣的重要因素之一，能夠對社會風尚的形成產生重要的影響。《“垃圾分類”少兒知識讀本》可以發揮“教育一個學生、影響一個家庭、帶動一個社區、引領整個社會”的社會整體效應。讀本可以通過設計供家庭成員共同學習的漫畫、故事等，結合音視頻資源，在親子閱讀的良好氛圍下，充分調動家長與孩子的積極性、主動性和參與性，有效打通“家庭—社區—社會”的宣教環節，廣泛普及和宣傳環境科學知識，提高全民環保意識，形成全社會共同參與環境治理的良好社會氛圍。

3 《“垃圾分類”少兒知識讀本》出版策略分析

《“垃圾分類”少兒知識讀本》出版，應針對不同年齡段的少年兒童的認知水平和成長規律，進行科學策劃。具體而言，應重點做好以下幾方面工作：

3.1 合理劃分年齡段

讀本應從垃圾的產生、分類、危害、處理、利用等方面，向少兒全面地傳播相關知識和操作實務，并充分考慮少兒認知能力以及興趣特點。讀本可區分為“學齡前卷”和“小學卷”。“學齡前卷”可采取繪本的形式進行講解，通過故事、兒歌、游戲、手工等方式講述垃圾分類知識和如何變廢為寶對一些垃圾進行回收再利用；“小學卷”可采取故事形式講解，以圖文并茂的形態，向小學生講述垃圾的產生、分類、處理等相關知識，傳達培養良好社會文明習慣及建設生態文明的理念。讀本應立足寓教于樂，輔以兒歌、手工、游戲等少年兒童喜愛的方式，將垃圾分類的主題教育融入孩子的學習與生活。

3.2 注重與教學結合

讀本應將生活垃圾分類知識融入教材，并與課堂教學內容有機結合，應積極探索與少兒健康、生活、科學、語言、藝術等知識體系的融合。例如：傳授垃圾分類的健康價值；講解社會生活中的垃圾分類習慣；普及垃圾分類的科普知識；設計垃圾分類的小故事等語言學習；組織垃圾分類主題的繪畫、手工等藝術制作。

3.3 重視實踐養成

讀本應從少兒知識、能力、情感等方面，合理地構筑教育知識體系，注重實踐習慣的養成，做到由淺入深、由點到面，逐步從垃圾分類知識到學習生活的方方面面。讀本應立足從培養和教育兒童入手，逐步培養社會全體居民垃圾分類的習慣，從而帶動社區的再生資源分類回收。讀本可以通過合理形式，宣傳對垃圾進行分類也能產生價值的綠色理念，號召少兒及其家庭成員自覺地珍惜資源，減少浪費。

3.4 創新教育手段

讀本可以多媒體形式，實現輔導練習、主題活動、主題歌曲、動畫視頻等數字化閱讀體驗。讓讀者通過手機掃描書后的二維碼，即可以免費收聽、收看垃圾分類知識或垃圾分類故事，并學會利用廢舊物品制作精美手工藝品等，從而創新垃圾分類教育方式，為少兒的垃圾分類教育提供更具操作性的實現渠道，推動生態文明宣傳教育長效機制的建設。

3.5 促進家庭社會互動

讀本應融入“小手牽大手”的培育理念，讓一個孩子來影響一個家庭，推動全民增強環保意識，培養綠色低碳的生活方式。現實生活中，在很多情況下，“聽紅綠燈指揮”的最佳執行人群往往是青少年學子。讀本在垃圾分類教育中，可以合理設置家庭游戲版塊，讓孩子與家長開心地“玩”在一起、“學”在一起、“樂”在一起的同時，豐富了垃圾分類的知識，形成自覺保護環境的家庭氛圍。