人工智能時代提升職業院校學生就業力途徑研究

溫 晶

（吉林警察學院，吉林 長春 130117）

一、人工智能時代對于職業院校學生就業力的影響

（一）人工智能時代的新特點

科學促進社會發展，技術改變人類生活。從互聯網技術的快速發展，到中國提出搶占人工智能第一陣地，計算機正一步步地改變著我們的生活。

正如李彥宏的判斷，“互聯網+”只是開胃菜，人工智能才是“主菜”。現今人工智能已滲透于我們生活中的各個領域之中：日益成熟的人臉識別技術已步入各個領域，從公安部的天網工程，到銀行系統的人臉識別信用卡，再到手機的面部解鎖及人臉支付……人臉識別已成為人工智能的一項標志；從2017年4月百度宣布推出Apollo，首次將全球自動駕駛技術進行系統開放，到2018年2月迪拜的第一輛無人駕駛出租車正式投入使用，無人駕駛技術已經開始改變我們的生活。

（二）人工智能時代的職業變化

被稱為“第四次工業革命”的人工智能時代已初露端倪，隨之而來的影響遍布全球的各個領域。在提高勞動生產率、促進經濟發展方面被賦予極大希望的同時，人工智能的發展將使未來的知識更新速度呈幾何式增長變化。這一系列的特點，都昭示著職業市場將發生巨大的變革。

人工智能使就業市場的格局發生著巨大的變化，根據麥肯錫公司的預測，在未來10年，將會有無數崗位消失，無數崗位被取代，而同時也將會有無數的崗位將會被重新創造出來。這說明人工智能帶給職業市場的巨大變化，它一方面摧毀了大量的傳統職業和工作，另一方面卻又創造著一批新的崗位和工作。

（三）人工智能時代的職業特點

隨著科學技術的不斷發展，人工智能時代也即將到來，伴隨著大量人工智能技術的出現，導致傳統職業的迅速消失和全新職業的大量涌現，這對整個就業形勢產生了巨大的沖擊，主要的沖擊集中在以下兩個方面：

1.很多的職業將會消失。縱觀人工智能的發展我們不難看出，有些崗位將會隨著人工智能的出現而逐漸消失，特別是一些常規性的、程序性的工作。包括產業工人、收銀員、保安、客服、司機等。

2.大量剩余勞動力的出現。我國的制造業以傳統制造業為主，也就意味在我國眾多工業、企業的從業者中，有著大量的工人所從事的是標準化、流程化的瑣碎工作，并沒有太高的技術含量，因此這一部分人往往就會面臨著巨大的失業風險，特別是在中國廉價勞動力紅利正在減少的情況下，這一個風險也變得越來越大。

二、人工智能時代下職業院校學生就業困境

人工智能時代來臨，使得我國的整體職業種類將會發生一個巨大的變化。困難主要體現在以下四個方面：

（一）人才培養定位不清，與就業現實存在差距

越來越多的職業院校建設將注意力放在了學校專業建設是否足夠全面，但是卻忽視了專業與就業市場的有效對接。即現在的專業定位是否符合現實環境下的整體職業發展過程，是否是跟就業需求保持良好的匹配，特別是在智能時代的前提下，比如說酒店管理專業，可以預見的是在智能化時代徹底來臨后，現有的酒店管理體系中會有大量的職業消失，而很多職業院校在這一方面的學科建設，還在遵從著傳統的設置，并沒有考慮到現實環境下職業環境的變化。

（二）核心競爭力不足，職業穩定性較差

大學生要在人工智能時代不被機器人所取代，必須要打造自己的核心競爭力。首先，大學生核心競爭力有助于大學生進入不同的行業和職業；其次，核心競爭力對大學生為公司創造價值貢獻巨大，它的貢獻在于實現公司最為關注的、核心的、根本的利益；最后，大學生的核心競爭力應該是難以被競爭對手所復制和模仿的。

核心競爭力指的就是相較于其他競爭者而言，擁有更強就業的能力，這個能力就是核心競爭力。在現有條件下，我國的職業院校的畢業生核心競爭力明顯不足。一方面，來自于生源的限制，很多的職業院校的學生都是在父母的意愿下進入的或者是被逼無奈所進行選擇的，因此主動學習的意愿往往并不是很強烈；另一方面普遍沒有很強的就業意識，在大學期間就沒有明確的職業規劃，往往在即將畢業的時候，才想起關注就業情況，因此核心競爭力并不是很強。

（三）實踐操作能力不強，就業能力欠缺

職業院校學生的實踐操作能力在人才培養中所占的比重非常大，完備的實踐教學課程與專業良好的實踐教學基地的設立，為我國職業院校教學水平提升具有十分重要的意義。但是在我國眾多職業技術院校中，除了具有訂單式培養的個別院校、個別專業外，實踐教學課程形同虛設，而實踐教育基地也根本滿足不了教學需要。大量的職業院校學生在校學習期間，并沒有太多的實踐機會，依舊是理論教學比重占絕大多數課時。而在人工智能新時代下，任何的設備都將會朝向更高程度的自動化、更加舒適的人工交換畫面方向進化，更新換代的速度將會不斷加快。因此，缺乏實踐的理論，往往很難在工作中有所體現，就很有可能被時代所拋棄。

三、人工智能時代提升職業院校學生就業力途徑

人工智能對整體的社會發展起著越來越重要的作用，因此如何提升職業院校學生的就業力，就成為了一個很重要的問題。

（一）科學定位培養目標，實現教育與職業直接對接

職業技術院校和一些本科院校在定位上是不一樣的，本科院校更多的定位是學術研究者，用大量的理論知識來指導學生的整體就業方向，而高等職業技術院校更多的強調的是學生的實際動手能力，也就說，培養的是具有更高技術水準的一線勞動者，而人工智能時代對于工業就業結構的沖擊影響將會是最大的。因此，職業技術院校要充分研究現實情況，針對現實中特別是人工智能劃時代來臨后，可能出現的職業發展情況進行有效審視，對有可能出現的職業作出科學預測，全面調整自身的學科設置，使其可以有效應對可能出現的職業變動情況，全面提升職業技術院校的實際就業能力。

（二）培養過程科學規劃，提升學生職業核心能力

提升學生的職業核心能力，要從以下幾個方面入手：一是加大實踐教學力度。隨著人工智能時代的全面來臨，包括研發、設計、服務等行業在以后將會成為新的熱門職業，而對于職業院校的畢業生來說，超強的操作能力和創新能力將會成為新的用人標準，因此要想提升學生的競爭力，就要在課程設計的過程當中增加對于學生實際操作技能的考核項目，讓學生在學校就可以練就強大的技術能力，來更好地適應人工智能時代對于新的就業社會的影響。二是實施教學內容改革。傳統的講授教學無法滿意職業院校學生的需要，需加大課堂教學改革力度，創新教育教學方法。混合式教學方法改革、創客教育與“金課”的建設都將成為提升學生職業核心能力的有效手段。三是加大競賽活動比例。學校可以與相關企業聯合，舉辦各級各類創新大賽、創業大賽、創客大賽，在大賽中促進學生審視就業市場能力，發現社會發展趨勢，幫助學生實現從要我學到我要學的完美跨度，進一步提升學生的學習水平和思想水平，為他們在新時代的存活而努力，提早為自己進入職業社會做準備。

（三）探索建立以企業需求為中心的職業教育體系

一是以市場需求為導向。根據產業和技術發展需要，加大對電子信息、無人駕駛、智能機器、數控技術等相關專業的研究建設力度，引進相關專業人才、投入相關教學設備，培養更多適應技術進步要求的高素質勞動者。二是加大校企合作力度。在訂單式培養的同時，創新性地引入專業嫁接培養機制，即通過尋找職業院校與行業企業共建基點，將部分專業與企業實現人才培養對接，引進企業參與人才培養的全過程。從專業設置研討，到校企合作開發課程，再到頂崗實習，實施人才培養校企協同共建機制。三是探索設立高新技術應用人才培養基地。職業院校要尋求政府支持，探索設立高新技術應用人才培養基地。一方面為在校學生提供實踐教學場所，另一方面也可以為已畢業學生提供再學習條件，同時還可以為社會再就業人員提供專業培訓，解決人工智能時代就業形態改變的困境。

相對于普通高等院校的學生而言，職業院校的畢業生往往面臨的不是學歷的競爭，而是技術掌握能力水平的競爭。如果想要實現技術水平的快速掌握，就要具有較強的自我學習能力與創新精神，人工智能時代更是如此。同時，還要幫助學生做好相應的職業生涯規劃，特別是在人工智能時代下嚴峻的就業壓力以及職業快速變更的情況下，要及早幫助他們建立良好的職業規劃和職業素養，打造屬于自己的核心就業競爭力，為自己贏得就業機會。

四、結語

隨著時代的全面進步，人類也即將從第三次工業革命進入全新的人工智能時代。智能時代的來臨不僅僅是對中國，也是會對全球的傳統制造業產生一個巨大的沖擊。每一個國家都將面臨嚴峻的就業壓力，特別是大量的工人階層，而對我國的工人階層來說沖擊力可能會更大，因為相比于歐美國家來說，我國工人的整體技術水平并不太高。因此，需要全面提升我國職業技術院校畢業生的就業水平，特別是在技術水平的掌握上。同時，實際教學過程當中更要學會因地制宜，根據不同班級的不同情況，來制定合適的教學方案。而面對包括以后日益增長的相關人工智能設備維修的需求，需要全新設計新的教學科目，并通過增加考核的方式讓學生可以更好地掌握住自己的技術水平。