高校輔導員推進國學經典教育的育人作用探析

陳 卓

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

國學經典教育是以國學經典著作為教育資源和教學載體的教育。國學經典是我國傳統文化的精華部分，自2013年以來，習近平總書記曾多次對國學教育進行闡述和表態。習近平總書記在會見第四屆全國道德模范時曾指出“中華文明蘊育了中華民族的寶貴的精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。這些思想仍然是我們今天推進改革開放和建設社會主義現代化的精神力量”。2014年9月，在北京師范大學談話中再一次指出把古典經典詩詞和散文從課本中去掉，去“中國化”是很悲哀的，應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因。同年，習近平在出訪塔吉克斯坦的途中指出“古詩文經典已經融入中華民族的血脈，成了我們的基因，語文課應該學古詩文經典，把中華民族優秀傳統文化不斷傳承下去。”這些都為國學的發展和國學的經典教育指明了方向，同時強化了國學經典教育的重要性。輔導員在高校育人中具有獨特的作用，因此發揮高校輔導員獨特的育人功能來推進國學經典教育。

一、正確認識高校輔導員推行國學經典教育育人的功能

（一）國學經典教育的德育內容決定了在獨特育人中的作用

1.國學經典教育與我國當前思政教育特別是德育教育具有內在統一性。首先，國學經典教育同德育教育都具有引導和潛移默化的教育意義，都具有規范思想行為、提升綜合素質的功能。國學經典是我國文化的精華，是千百年來文化的傳承，是屬于思想道德方面的教育。其次，國學經典教育的核心也在于德育教育，這與思想政治教育的育人方面具有一致性。在知識層面而言，學習我國傳統文化知識，博采眾家之長，并養成思考和創新的習慣。在價值層面而言，遵循傳統美德、尊師重禮，規范道德行為，使廣大學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，開展國學經典教育也是實現高校思政教育的育人功能有效方式。

2.國學經典教育與社會主義核心價值觀具有深度切合性。首先，來源和內容具有同一性。我國優秀的傳統文化是社會主義核心價值觀的思想來源，社會主義核心價值觀是我國優秀傳統文化在新時代的創新和發展。其次，國學經典教育和社會主義核心價值觀教育都是高校德育工作的重點。當前我國高校把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校德育工作的核心。習近平強調培育和弘揚社會主義核心價值觀必須深挖中華傳統文化中的講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合等時代價值。所以，推進國學經典教育既是踐行社會主義核心價值觀的要求，又是加強高校德育建設的必要要求。

（二）高校輔導員的地位和作用決定了在獨特育人功能上的作用

1.育人功能上的一致性。高校輔導員作為接觸最一線的學生的工作教師，管理著學生的一起事物和日常工作，是大學生的人生和職業規劃、思想引導等方面的指導者和影響者，在高校的人才培養中具有不可替代的作用。在高校輔導員的育人體系中，一是輔導員在學習和生活過程中潛移默化地開展理想信念教育，在管理學生的日常事務中更要在思想和行動上規范學生的言行，使他們在大學階段認清自己的人生選擇，明白自己的言行，并對自己的言行負責。樹立正確的人生觀；二是堅持品德教育，高校輔導員就是學生的人生導師，要在大學生品德上進行指導和規范社會公德和人生美德，要尊重法律和規律、尊重個性發展，懂得社會人所要承擔的責任和義務。2.育人方式上的一致性。高校輔導員和國學經典教育在育人方式的主渠道都是課堂教育。輔導員的工作既要管理育人，還要進行教書育人。輔導員作為推行國學經典教育的教育者和參與者，必須參與到國學經典教育的教學中，單純的管理和言行規范達不到育人的效果。

（三）高校輔導員參與國學經典教育的可能性和現實性決定了其在育人中的作用

1.長期以來，高校輔導員一直是以管理者為主要身份在高校的教師隊伍中存在的。在《高校輔導員職業能力標準》中規定，高校中的輔導員具有既是教師又是學生的管理者的雙重身份，特別是在高校中輔導的工作中更是身兼數職。在國學經典教育中加強輔導員的教書育人的功能既是輔導員育人功能的回歸，又是輔導員職業歸屬的必然選擇。2.高校輔導員整體素質的提高，為國學經典教育提供了人才保證。當前高校的專職輔導員大多數都是具有思想政治、教育學、文學和心理學等專業背景，且具有開展國學經典教育的教學能力。3.輔導員開展國學經典教育具有先天的優勢。輔導員是最直接接觸學生的教師，他們與學生接觸的時間長、信息可靠，更明白學生的需求，這也是輔導員從事國學經典教育的先天優勢。

二、高校輔導員推進國學經典教育育人作用的現狀

高校輔導員在思想政治教育中起到獨特的作用，在國學經典教育中輔導員是基于思想政治教育中所起的作用的基礎上發揮國學經典教育的作用，但輔導員在推進國學經典教育的實際工作中還存在一些現實的問題。

（一）國學經典教育在高校中存在認識不足，致使推行比較困難

1.國學經典教育概念和內容的認識不足。國學經典教育是我國國學中的經典的部分的教育，包括的范圍比較廣泛，而通俗意義上關于國學的認識偏向儒學化。我國的國學博大精深，儒家經典是我國國學文化中一部分，把國學概念和認識局限在儒學經典這一概念上是不正確的。所謂國學，是中國的一切過去的歷史文化。而國學經典就是國學中權威性著作，是中華傳統文化中最優秀最精華的部分。2.國學經典教育的價值認識和發揮的作用認識不足。“觀今宜察古”國學經典中蘊含的我國民族精神、執著精神、君子之道、人與自然等等文化的精華,通過國學經典的學習可以在人生關鍵時期有正確的選擇，在困難時期能靠古圣先賢的人生經驗和堅持不懈的品質渡過困難；通過閱讀國學經典從中汲取人類文化的精髓和古圣先賢的思想，通過閱讀國學經典提升自我精神境界從而培養抵御低俗文化和不良文化的能力。然而，高校更加關注的是學生的學習成績和就業前景，對于國學經典教育對學生德育教育和思想教育的認識還有待提高。

（二）國學經典教育在課程設置和教學比例中較低，發揮育人功能不明顯

高校教學中課程的設置比重是判斷該門課程的是否重要的關鍵。國學經典教育課程比重偏低，主要表現在課程上設置比例少和教師的重視程度上兩個方面。推行國學經典教育主要依托思政課程和大學語文教學來實現。從目前的高校的課程安排來看，大多數都是以專業課為主，對于思政課、大學語文課等課程的設置很少。在高校中人文社科類所占的比例小，那么文化和國學類課程所占的比例更是少之又少。這種課程設置比重的偏低，必然會導致國學經典教育的育人效果大打折扣。輔導員通過課程途徑發揮教書育人作用的空間也被壓縮，甚至是沒有施展的機會。在教師的重視程度偏弱，高校的教師隊伍中專業課較強的學科教師占大多數，對人文社科學科或國學經典教育的認識還處于弱勢的態勢，認為高校就業率才是“王道”。另外，學生專科課程設置的比較滿，學習其他社科類和國學類知識的時間和精力受到限制。因此，在當前以課堂授課為主導的教學中，高校輔導員要推行國學經典教育達到獨特的育人的作用，還需在課程配置和提高高校對國學經典教育的認識上下工夫。

（三）高校輔導員參與國學經典教育自身存在的局限

輔導員身份的局限限制了高校的國學經典教育的育人功能的發揮。一是輔導員把工作時間花費在學生的管理工作中，少有時間推行國學經典教育。高校的輔導員管理學生的黨團、生活、規范行為和了解學生的思想等等諸多事務，很少有精力和時間開展國學經典課程的教學。二是對輔導員的工作任務認識的偏差，造成推行國學經典教育不積極。高校的輔導員的工作的核心和主要任務就是對學生日常的學習、生活等日常事務進行管理，而忽略輔導員的另一重高校教師的身份，大部分輔導員認為國學經典教育是教師或者是其他思政教師的責任，不是自己的工作職責，導致高校的輔導員對于擔負起國學經典教育的認識不足。三是參與國學經典教育的意識缺乏。意識主導行動，意識缺乏行動自然遲緩。高校的輔導員沒有意識到自己在國學經典教育中獨特的育人功能，對于參與國學經典教育也缺乏積極性，因此要發揮高校輔導員在國學經典教育中獨特的育人作用。

三、發揮高校輔導員在推進國學經典教育中育人作用的措施

（一）轉變教育理念，樹立國學教育的全員育人、全過程育人的育人理念

首先，轉變管理者、教師和高校輔導員的思想觀念。高校的管理者、教師和輔導員都要轉變思想，轉變管理者的理念，就是要管理者加強高校管理者的對國學經典教育的重視。其次，加強對國學經典教育內容的認識。國學經典教育不僅包括經史子集等文化內容，還包括政史哲、禮孝德心等方面的道德規范、思想修養和道德教育等諸多的內容，包羅萬象。這些內容經過上千年的傳承和流轉不斷滋養著中華民族的精神，滋潤著每一個學習和靈悟它的心靈。只有認識到這一點，國學經典教育才能發揮自身的育人作用。最后，樹立全過程育人和全員育人的理念，制定相關規章制度，明確國學經典教育內容、規定教學范圍。教育管理者應設置國學的課程體系，使思政課教師和輔導員在國學宣傳和國學教育上發揮各自的優勢，并相得益彰。國學專業和漢語言文學的專業教師不能停留在知識層面和專業層面的傳授上，還要加強宣傳性和滲透性。輔導員應加強自我身份認同，學習和增強國學知識，爭取加入國學教育的教師隊伍中，形成全過程育人、全員育人的理念。

（二）優化課程設置，增加輔導員的教學實踐

1.國學經典融入課堂教育中，并優化設置課程。高校把國學經典教育融入輔導員的教育中可根據學校的具體情況和各專業的學科特點，設置國學經典教育選修課或必修課等課程方式，分專題系統地講述國學經典著作。《論語》《莊子》《老子》《易經》《孫子兵法》等經典名家名作，對古典建筑、思想史、文學藝術等內容設置專題講座，進行系統深入學習。輔導員和思政課教師按照專業的不同，教授和設置不同的教學內容。2.設置國學經典課的滿勤滿學分必修課制。滿學分必修課就是高校中設置國學經典的必修課，只要學生在必修課期間沒有缺席沒有曠課的情況下并參加考試，此門必修課可得滿分。國學經典滿學分必修課的設置要堅持三點：其一，滿學分。滿學分就是為了吸引高校的學生都積極來參加課程。其二，必修課。把國學經典課程設置成必修課是在學校期間無論什么專業、什么年紀的學生在課程選擇上必須要學習的內容。其三，堅持滿勤學習。滿勤學習就是為了鼓勵學生堅持學習國學經典的課程，在不斷培養和熏陶下不斷受到國學經典影響。但要完成國學經典滿勤滿分必修課的課程制，必須由輔導員來作為國學經典課的授課教師。在國學經典課程設置時，不能與其他專業課和規定的課程相互間產生沖突和影響，因此輔導員是完成此課程教學任務的最佳選擇。高校的輔導員教學的關鍵在于教學內容和教學數目的選擇，選擇的原則就是堅持國學文化的宣傳又不造成學生的課業負擔，提升學生人文情懷和閱讀興趣達到設置國學課程的目的。

（三）創新教學方式方法，創新國學經典教育的新方式

1.提高學生學習國學經典的積極性和趣味性。要提高學生學習國學經典課的積極性和趣味性，就要從教學方式上創新方法。一是利用多媒體定期組織學生觀看國學經典類聲像等影片。通過形、聲、像等直觀感受我國國學經典的現實情境。二是褪去國學經典晦澀、枯燥，讓國學經典通俗易懂，采用誦讀、表演等形式，在熟讀和誦讀中知其意、意中意。輔導員在學生學習和生活中開展課堂討論、辯證、答題等活動，以增加對國學經典的認識和理解。

2.國學經典與校園文化想結合。校園文化是學生學習生活的一部分，把國學經典教育融入到高校中，可利用校園圖書館、教室、宣傳欄等地方粘貼古代先賢的畫像以及學術思想文化貢獻或至理名言等宣傳古典文化。輔導員和學生一起建立自己的文化長廊，學校可開辟校園的一角專門作為學生創辦文化長廊之用。把國學經典內容以學生喜歡的繪畫、圖畫、書法等形式呈現在長廊里，致力于把文化長廊打造成具有特色的國學文化勝地。

3.創辦國學經典閱讀月并定期邀請國學學者開展專題講座。國學經典需要國學學者專家的指導和幫助，才能達到學以致用感染教育閱讀者的目的。高校的學生相對于本科院校的大學生在知識掌握和知識貯備等方面較弱，應定期邀請專家學者對其進行指導，豐富高校學生的國學知識和活動。