初中英語(yǔ)“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”之我見(jiàn)

■江西省南昌市第二十七中學(xué) 蔡春蘭

一、實(shí)施分層布置作業(yè)的必要性

教育心理學(xué)研究表明，人與人之間是有差異的，“這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不同的。”根據(jù)研究表明，學(xué)生原有知識(shí)水平有差異，學(xué)習(xí)掌握程度有差異，個(gè)體認(rèn)知水平有差異，學(xué)習(xí)潛力有差異，發(fā)展水平有差異。

二、實(shí)施分層布置作業(yè)的理論依據(jù)

（一）因材施教

學(xué)生的差異性能否如何處理好，決定了教學(xué)效果。分層作業(yè)就是針對(duì)這一問(wèn)題而提出來(lái)的。分層作業(yè)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的飛躍，并與孔子“因材施教”的理念不謀而合。

（二）授之以魚(yú)，不如授之以漁

分層作業(yè)中的預(yù)習(xí)作業(yè)著重課前預(yù)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；導(dǎo)學(xué)作業(yè)著眼于課堂上的導(dǎo)學(xué)、練習(xí)與鞏固，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力；拓展作業(yè)強(qiáng)調(diào)課后，針對(duì)不同水平的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主探究能力；糾錯(cuò)作業(yè)是師生共同歸類(lèi)總結(jié)，強(qiáng)化與糾正，貫穿學(xué)習(xí)始終，培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力和學(xué)習(xí)的遷移能力。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

在開(kāi)展研究的過(guò)程中，不但有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的拓展，而且對(duì)教學(xué)和科研工作者也提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和數(shù)據(jù)資料，并能在課題的研究過(guò)程中，不斷總結(jié)、反思和提高教學(xué)能力和科研能力。

三、分層布置作業(yè)的實(shí)施

（一）學(xué)生分層

首先從時(shí)間上說(shuō)不宜過(guò)早，應(yīng)該在教師充分了解學(xué)生而且學(xué)生也充分了解自身學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，以保證分層的科學(xué)性和有效性，通常在初一下學(xué)期才可以開(kāi)始。其次，教師必須使學(xué)生明白分層布置作業(yè)的意義在于減少學(xué)困生無(wú)效作業(yè)時(shí)間，有更多時(shí)間來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，在低起點(diǎn)、快節(jié)奏中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生也品嘗成功的喜悅；讓高層學(xué)生減少低效作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)習(xí)潛能有一個(gè)充分發(fā)揮的空間，獲取更大的成就感。

（二）作業(yè)內(nèi)容分層

1.作業(yè)所反映的教學(xué)目標(biāo)分層：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓寬，提高理解、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。B 層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C 層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，變拉著走、推著走為主動(dòng)走。2.作業(yè)布置的具體內(nèi)容分層：有課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)。我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在布置各種類(lèi)型作業(yè)時(shí)遵循以下原則：A層的學(xué)生要求熟練地理解和掌握所有內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、仿寫(xiě)課文，每天的單詞短語(yǔ)句型聽(tīng)寫(xiě)90分以上。B 層學(xué)生要求掌握基本語(yǔ)法，能適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)單詞短語(yǔ)和句型，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，單詞短語(yǔ)句型聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。C層學(xué)生要求識(shí)記生詞表里的黑體部分單詞（即重點(diǎn)單詞）和教師設(shè)定的重點(diǎn)短語(yǔ)句型，聽(tīng)寫(xiě)黑體單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)句型在65分上；能獨(dú)立完成較簡(jiǎn)單的閱讀材料。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)分層設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用適應(yīng)學(xué)生自身的教學(xué)模式以及作業(yè)的安排，以便更好地提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不斷提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性并鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累，更有自信地去展現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，這將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。