試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策

■福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 張曉珍

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育學(xué)校常規(guī)課程之一，對于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，也是促進學(xué)生能力提升的必要手段。然而，受到主觀、客觀因素的影響，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升產(chǎn)生一定的負面影響，需要加以有效解決。本文將結(jié)合實際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策進行詳細分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，課上的知識講解更多的應(yīng)該是以學(xué)生為核心，以引導(dǎo)為主要方法，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)其較好的自主探究、學(xué)習(xí)能力。為了達到這一點要求，現(xiàn)下教師在課上已然做出了調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)方式被逐步突破，新型教學(xué)模式開始進入課堂。然而，由于這些教學(xué)方式應(yīng)用時間較短，大部分數(shù)學(xué)教師都無法完全理解，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往存在一些問題，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，是教學(xué)方式運用不合理。在課上，數(shù)學(xué)教師為了讓課堂更加新穎，在不加考慮的情況下，引入教學(xué)方式，而在缺乏具體理解的基礎(chǔ)上建立起的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果往往難以達到標(biāo)準(zhǔn)。如情境教學(xué)過于重視情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生課上的注意力有所分散，更加關(guān)注情境本身的發(fā)展，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。其次，課堂教學(xué)活動過多。為了追求標(biāo)新立異，教師在課上設(shè)計了很多教學(xué)活動，同一節(jié)課堂教學(xué)活動往往多達到三四個，在僅有的45分鐘教學(xué)時間內(nèi)，教師完全是遵循學(xué)生的主體地位，卻沒有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是卻難以起到較好的教學(xué)成果，且學(xué)生在消耗較大體力以后，對接下來其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成了一定影響，需要教師在今后加以注意。再次，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，而所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也是要為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課上，對于一些基礎(chǔ)知識，教師往往會存在輕視態(tài)度，認為很簡單沒必要講解，導(dǎo)致有很大一部分學(xué)生無法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于應(yīng)用題目中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定阻礙。最后，學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高班級學(xué)生的考試成績，仍舊是采用題海戰(zhàn)術(shù)，或者一些枯燥、乏味的練習(xí)方式實現(xiàn)對知識點的鞏固，卻沒有意識到綜合能力的提升，才是改善課堂教學(xué)的根本，不光是影響到學(xué)生能力的提升，同時也為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來一定負面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一）對教學(xué)方式進行合理運用

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式呈現(xiàn)出明顯的多元化發(fā)展特征，且隨著當(dāng)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，新型教學(xué)方式層出不窮，對于課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)揮著重要作用。這也就需要教師在課前，必須要對各種教學(xué)方式的特點、主要目的、作用、具體實施操作等進行充分了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來對教學(xué)方式進行選擇，可以是采用一種教學(xué)方式，或者是采用兩種或多種教學(xué)方式。對于多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，以及對課堂教學(xué)方式方法運用進行合理設(shè)計，以保證教學(xué)的實效性。比如，在講授《多邊形的面積》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以將微課教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)綜合在一起，首先利用微課為學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的不同種類圖形面積的計算方法，實現(xiàn)對舊知識進行鞏固。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對多面性面積的計算方法進行探討，以小組為單位，發(fā)揮自己的主動探索、合作精神，來完成問題解答，促使學(xué)生可以獲得更多實踐、思考與學(xué)習(xí)的機會。

（二）著眼于學(xué)生實際開展課堂教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動，主要是依據(jù)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容等來構(gòu)建的，是一種有計劃、有目的、有針對性的教學(xué)活動。為了避免出現(xiàn)課堂活動過多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的情況，教師應(yīng)事先對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進行充分了解，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的活動，并在時間上做好規(guī)劃，且教學(xué)活動應(yīng)以鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)為目的來進行，發(fā)揮教學(xué)活動的積極作用。

（三）加強學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

扎實的基礎(chǔ)知識，是保證學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，因此在課上，數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行鞏固。首先，提高基礎(chǔ)知識講授在課上所占據(jù)的比例。課上的知識講解，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師可以開展分層次教學(xué)，并設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也可以劃分小組，讓學(xué)困生可以在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，更好的學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識內(nèi)容。對于課下練習(xí)，教師也要注意加強作業(yè)設(shè)計，以開發(fā)學(xué)生思維、鞏固知識為目標(biāo)，作業(yè)應(yīng)具有針對性，而不是大量單調(diào)的練習(xí)題。比如，在講授應(yīng)用題時，教師可以為學(xué)生布置開放性問題，讓學(xué)生自己編創(chuàng)應(yīng)用題，而在第二天數(shù)學(xué)課上，教師就可以讓同桌之間交換題目，完成應(yīng)用題計算，若是發(fā)現(xiàn)題目中存在問題，學(xué)生也需要提出來，然后共同進行探討，起到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、拓展學(xué)生思維的最終目的。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是要建立在多樣、生動、富有探究性課堂基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的積極作用，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題、探究、自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在氛圍的影響下，對數(shù)學(xué)課程知識進行新的探索。教師也需要在恰當(dāng)?shù)臅r機，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生思維能力、邏輯推理等的提升創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷深化使得多種類型的課堂教學(xué)方式被應(yīng)用于實際教學(xué)中，然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，仍然存在教師對教學(xué)理解不充分、過于追求標(biāo)新立異、輕視學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練等問題，為課上教學(xué)質(zhì)量提升帶來較大阻礙。因此，在今后發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地通過對教學(xué)方式進行合理運用、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方式，對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，突破以往教學(xué)問題為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績、質(zhì)量與能力的提升奠定基礎(chǔ)。