寓教于趣 寓學于樂
——數學游戲在小學教學中的有效運用研究

■江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 趙 耀

數學課程作為義務教育所規定的基礎課程之一，將貫穿于學生的整個小初高學習階段。數學這門課程，相較于其他的傳統課程而言，需要更強的邏輯性和空間性，因此教學氛圍會顯得更加的嚴肅與枯燥。將游戲教學法引入教學環節之中，彌補目前教學現狀中存在的不足，才能更好地開展小學數學教學活動。

一、情境類游戲，增加學生體驗感

教師在運用游戲教學法教授小學數學時，可以將游戲結合同學們的生活情境，設計和小學生生活息息相關的游戲。教師在課堂中模擬生活情境，在生活情境中設計游戲，將知識融入游戲，將游戲融入生活，通過這種生活情境類型的游戲，讓同學們在游戲過程中感受數學和生活中的聯系。教師開展情境類游戲，在幫助同學們掌握數學的知識同時還能夠充分增加同學的體驗感，將數學和生活結合，讓學生看到生活中的數學，體會數學的重要。

比如在學生《認識人民幣》教師可以讓學生們扮演“商品老板”，以多媒體屏幕來展示商店的產品信息，教師可以扮演購買商品的客人，像學生提問“老板，請問梨子多少錢一斤呢”學生回答“5元一斤”教師可以接著提問“那我想買兩斤蘋果，一斤梨子，請問需要多少錢呢”學生們就會計算：如一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2x4＝8元，再加上一斤梨子5元，合計需要支付的金額就是8+5=13元，在學生計算好金額之后，教師可以緊接著再提問學生“老板，給你20元錢，需要找零哦”通過角色扮演的游戲化教學情境，讓學生能夠對單一的課本知識，產生立體、深刻的理解，調動學生的學習興趣。

二、小組類游戲，培育學生合作意識

教師在應用游戲教學法教授數學時，可以采用小組類的游戲，增加每位同學的參與感，在小組游戲中亦能提高同學們游戲中的合作意識。在進行小組類游戲時，小組成員互相合作、互相配合，互相在游戲過程中貢獻自己的力量，共同完成游戲目標。通過小組游戲，使同學們在小組合作過程中互相探索和學習數學，互相用數學溝通，共同完成游戲目標。不僅幫助同學們掌握數學的知識點、提高使用數學的溝通能力，還能提高學生的合作精神。

例如，小學數學教師在教授數學“長方體、正方體”時，可以采取小組類游戲進行游戲教學。在教完課本知識時，教師可以采取小組游戲，幫助同學們鞏固長方體、正方體的一些概念和特征。對班級同學進行分組，3人為一組，組內成員分別有數學水平優異的、普通的以及數學水平較差的，進行“你比我猜”的游戲。教師提前準備好關于圖形圖片，以小組為單位，一位同學負責表演圖片上的圖形，一位同學負責猜出同學表演的哪種圖形并用說出其特點特征，生活中有什么類似的圖形，答對題最多的小組即可獲得表揚和獎勵。通過這種小組游戲，學生合作完成“你比我猜”的游戲，以此鞏固學生們對數學知識的掌握，并在游戲中提高同學的合作意識和配合能力。

再例如，學生對于周邊事物存在著較大的依賴性，課堂知識的講解，因為個體的差異性，每個學生的理解和認識也會存在不同的結果，因此教師可以將班級的學生，按照規定的人數、比例進行劃分，讓游戲化的教學情境，能夠以小組為單位的形式進行開展，讓學生在學習過程中找到歸屬感和集體榮譽感，進而激發學生的學習興趣。比如在學習《克與千克》一章節的時候，教師可以給每個小組安排學習任務，在課前的教學環節籌備中，為每個小組準備一個小秤，并且準備一些常見的物品作為稱重的對象，讓學生們通過傳遞的形式，每個小組對教師提供的物品進行稱重測試，在這個環節之中，教師需要規定每個小組成員需要全部參與，才能為小組贏取獎勵積分，通過帶有競爭性的游戲，激發學生學習的斗志。在稱重游戲結束之后，教師對學生的稱重結果進行核實，如果是出現測量結果不正確的小組，教師可以參與到測量活動之中，指導學生如何正確地操作和記錄。在活動結束之后，教師可以給每個小組獎勵一些小禮物，并且對第一個完成的小組，單獨設定一個獎品，讓學生們感受成功帶來的興奮，進一步激發學生對于數學學習的興趣。

三、競技類游戲，激發同學求勝心

競技類的游戲的特色在于其競爭性和比拼性，因此競技類的游戲能夠充分的激發人們的好勝心和競爭心，使人們更加努力和認真地對待游戲。教師在采用游戲法進行小學數學教學時，也可以采用競技類的游戲，設置和數學相關的競技游戲。通過競技類的游戲，能夠充分調動同學們的競爭意識和求勝心理，從而更加認真和努力的對待游戲，在游戲中學習到更多的數學知識，增加游戲的價值。

例如，教師在進行數學復習時，可以舉行競技類的游戲，幫助同學們復習本學期的數學知識，了解學生對本學期知識的掌握程度。教師要求學生們以個人為單位，參與本學期數學概念比拼，參賽人員一起進行，教師會為學生發送拼圖，拼圖上由多個知識點組成，分別將包含數學概念，進行拆分打散。學生以數學概念的運用和理論進行拼圖，按完成的時間順序進行排名，排名靠前的即可進入下一關，每關拼圖的難度逐漸增加，最后針對完成前三的學生獲得獎勵。通過這種數學概念比拼的競技類游戲，激起同學的求勝心，從而更全力投入游戲中。使得學生在游戲中對本學期數學知識點進行回憶和學習，引導同學復習本學期數學概念，并能幫助數學教師根據同學們游戲的完成速度了解同學們對本學期數學概念的掌握程度，從而針對性地進行教學。

四、結語

數學作為小學教學過程中的重要科目，是學習中的重點。小學數學教學課堂中開展游戲化的教學實踐模式，是拓展數學教學思路的有效途徑，在促進學生理解力進階方面，具有理論和實踐方面的雙重意義。在具體的教學實踐中引入游戲環節，強化課堂中教師與學生配合互動過程，將復雜難懂的數學知識概念進行巧妙轉化，有益于學生智力、理解能力的開發。