小學生行為習慣的養成教育

■甘肅省隴南市武都區蓮湖小學 楊 燁

近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題，尤其是在行為習慣方面出現了許多不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但如不及時加以矯治，就會不斷惡化，甚至影響孩子們的一生。小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為學校教育的重中之重。我認為作為一名教師應從以下幾個方面入手教育。

一、小學生行為習慣養成教育現狀分析

（一）學生自身方面

當前很多學生都是獨生子女，平時受到過多的溺愛和關注，導致學生容易以自我為中心，缺乏鍛煉，容易養成一些不良的行為習慣，如：自制力差、貪玩、缺乏獨立、上課時小動作多、愛玩游戲、愛看電視、不懂得為父母分擔、怕吃苦、心胸不寬廣、妒忌心強等。

（二）家庭教育方面

通過調查發現，部分家長雖然清楚小學生行為習慣養成的重要性，但在實際的開展中“有心無力”，沒有科學的教育管理方法。有些家長的文化水平較低，缺乏耐心，在教育孩子時只知道用簡單粗暴的方式，使孩子產生懼怕甚至是逆反心理，這種現象在農村地區尤為明顯。也有的家長由于教育觀念不對，工作太忙等緣故，在日常生活中缺乏對于孩子良好行為習慣的培養。即使在學校里學生養成了好的行為，但一回到家，不良行為就會代替好行為，使學校的行為教育功虧一簣。

（三）學校和教師方面

學校方面，“重智輕德”是我國基礎教育中普遍存在的問題，應試教育體系下，學校過于重視學生的學習成績，而忽略了對學生良好行為習慣的引導，一切的行為養成教育工作都是為了學生的學習成績服務。當前，國內很多學校的評價機制依然不夠完善，學校在進行教師教育工作考核時，依然把學生的學習成績作為最重要的一項考核標準，還和教師的績效工資、評優評先、職稱晉升等掛鉤。這樣的評價標準，使教師只能將工作的重點放在提高學生學習成績上，沒有更多的精力去培養學生良好的行為習慣。

教師方面，在教學過程中，學生觀、教育觀、成才觀不正確，對于養成教育的認識僅僅認為是學生學習成績的教育，沒有制定明確的養成教育目標，養成教育的方式滯后，責任意識淡薄。

（四）社會環境方面

隨著我國人民物質生活水平的提高，人們開始追求更為豐富的精神生活。互聯網的快速發展，給人們的生活和工作帶來便利，同時也讓孩子們面臨著一張張無形的害人之網，暴力、黃色、灰色信息無孔不入，使孩子們幼小的心靈蒙上陰影，給小學生的成長和心理健康帶來負面效應。小學生的年齡小，好奇心強烈，無法辨別事物的好壞，對一些壞行為進行模仿，久而久之就會養成不良的行為習慣，嚴重的甚至會誘發犯罪。

二、小學生行為習慣養成的重要性

良好的行為習慣是取之不盡、用之不竭的人生財富，會讓學生受益終生，并從中享受到生活的樂趣。小學階段開展學生行為習慣的養成教育，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生思想品德的發展。讓學生的道德行為從偶然、不經常的轉變為一貫、固定的行為，使學生獲得全面發展。

三、小學生行為習慣的養成教育策略

（一）因地制宜，因材施教，建立家庭、學校、社會、學生四位一體的教育模式

首先，教師應給學生樹立良好的榜樣。教師是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷受到熏陶和教育。

其次，充分發揮家庭與社會的育人作用。家庭教育是學生養成教育的重要陣地，家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。

最后，重視學生自身的教育。在學校里，除了教師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后用恰當的方法，對癥下藥，對他們進行教育，讓他們改掉不良習慣。

（二）嚴格要求、反復訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復實踐，尤其是對于小學低年級學生來說，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

（三）分層次、分階段教育

行為規范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點、分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物；養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規制度。

（四）重視情感教育，潛移默化

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。

（五）完善制度建設、形成監管機制

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養學生良好的行為習慣，還要有一個科學、合理的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業和知識的掌握情況，發現同學有不能按時完成作業或作業不工整的現象要及時與此同學溝通。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業，并檢查作業中是否有抄襲現象、是否工整、是否認真，發現某同學作業中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或尋求學習委員和教師的幫助。另外，必須堅持長期檢查、評價與訓練。加強對學生個體行為規范的考評。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。要充分發揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規范的監督、檢查和記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。

四、結語

綜上所述，作為教師，我們要深刻認識到，教育學生不僅要讓學生的學習成績獲得提升，更重要的是要讓學生學會做人。無論在家里、學校里，還是社會上，都要保持良好的行為習慣，養成高尚的思想品質，對于不良的行為習慣要及時進行批評和改正，弘揚民族和社會的正氣。除了教師外，學校和家長也要重視學生行為習慣的養成教育，因為這項工作需要家庭、學校、教師的通力配合。教育學生是一項長期而艱巨的工程，我們要持之以恒、堅持不懈、因材施教。