教師心理輔導技能校本培訓模式解析

■甘肅省會寧縣第四中學 王嫻珍

目前，各個學校的教育教學，都更加關注學生的全面發展。而學生的心理健康教育，正是學生全面發展和素質教育的關鍵點。因此，對學生的心理健康教育質量，在一定程度上取決于教師的心理輔導技能。

一、教師心理輔導技能校本培訓的意義

校本培訓，也就是在教育行政部門，以及相關部門的規劃和指導下，學校能夠根據自身的發展規劃，對校內教師的潛力和情況進行系統性的評估，且借助校內外的一些資源，以教師所任職的學校作為基本培訓單位，不斷優化教師的教育教學水平。在現階段的校本培訓，作為教師在職培訓的一種新穎形式，主要由學校自身的發展和組織實施，實質是滿足學校每個成員的工作需求和發展需要。所以，學校就要打造出一支具有專業心理學知識，熟練掌握心理疏導技能的師資團隊，準確把握學生的心理特征，采取相對應的措施，豐富學生的內心和精神世界，促進學生身心健康的成長，從而逐漸實現對學生全面培養的目標。

二、教師心理輔導技能校本培訓模式實施的有效策略

（一）開展專題座談

對于高中階段的心理健康教育，學校應該根據自身的發展需要，選取符合學生身心發展規律，教師所關注的主題，作為培訓的內容，開展專題的座談講授。首先，學校可以聘請行業的專家，入學進行專題的講座，或者組織本校的教師，統一進行心理健康教育專題的輔導，促使每一位教師對心理健康有一個進一步的認識。同時，在此基礎上，學校可以組織研究性的專題討論，結合學生的實際心理情況，使教師能夠明確心理學的知識和應用，并在具體的實踐環節進行心理輔導。而專題的培訓，可以由當地的專家、學者以及知名教授，也可以是各個學校的優秀教師等進行集中培訓，根據教師的需要確定專題講授的內容，讓教師能夠更加深層次地掌握心理輔導技能，不斷豐富教師的心理健康教育知識，增強教師的心理健康教育水平。同時，通過專業人士的親自指導，可以讓教師積累更多的經驗和方法，幫助教師有意識地學習和記憶，并逐漸內化為屬于自己的教育理念。

（二）采用案例教學法

在高中階段的心理輔導，可以采用案例教學法開展，引導教師對心理問題進行討論和鉆研，促使教師積極主動展開交流，強化學生的心理輔導水平。因此，在校本培訓過程中，可以為教師創設較為真實的情境，對教師進行有目的、有針對性的指導，引導教師可以運用心理學的理論知識，分析具體的案例，不僅實現了教師的理論結合實踐，還能幫助教師形成良好的反思習慣，有助于教師創新能力和解決問題能力的增強。案例教學法具有較強的說服力，可以幫助教師進一步理解新的理論，讓教師在體驗中感悟和積累，不僅能夠增強教師的心理輔導技能，還能刺激教師產生問題的意識，促使教師進行反思，實現心理輔導技能校本培訓的最佳效果。首先，可以邀請專家撰寫心理教育案例，并將案例交給教師，引導其自主思考。其次，組織教師進行案例的討論，指導教師分析案例后，進行歸納總結。從而，通過教師自悟式學習，促使教師根據一個個案例，積累豐富的心理健康教育經驗和實踐反思，在很大程度上能夠增強教師的心理輔導技能，達到促進學生全面發展的教育目標。

綜上所述，通過對教師的多種培訓方式，促使教師學會自悟式學習，積累豐富的教學經驗和實踐反思，實現教師的心理學理論知識結合實踐，有效的促進了教師的心理輔導技能提升。從而，學校要不斷探索校本培訓的新道路，加強對教師心理輔導技能培訓工作的重視，達到最佳的心理健康教育效果。