基于體育教學核心素養的課堂轉型

■江蘇省蘇州工業園區星灣學校 張培寧

“立德樹人”是新的歷史階段國家對素質教育提出的重要指示，是我國新課程教育改革的根本目標和實踐方向。教育部明確指出把發展學生核心素養作為貫徹落實國家“立德樹人”戰略的重要基礎。體育教學作為素質教育的重要學科，要基于學生全面發展的核心素養要求進行教學改革，構建和諧輕松的互動課堂。

一、新課程改革的體育教學的核心素養

核心素養在體育教學中的具體要求就是體育學科的核心素養，體育學科核心素養是體育教學的指導方向和根本目的，學生通過長期的體育教育潛移默化地達到體育核心素養發展要求，這種素養的形成對學生的終身發展有重要的意義。體育核心素養的根本目的是實現體育育人，要實現體育育人就要實現學生的健康全面發展，要根據學校、學生、教師的情況進行有針對性的教學改革。體育教學核心素養改革落實于每一名體育教師，落實到具體的體育課堂教學。作為體育課堂教學的組織者，課堂改革對體育教師的專業能力和教學能力也提出更高的要求。體育教師要研究和探索核心素養要求如何轉換成具體的課堂教學，如何改變教學理念和教學手段提高課堂效率、提高體育教育效果。

體育學科在促進學生全面發展中具有獨特的作用，能夠提高學生身體素質，為學生學習生活提供重要保障。提高學生自信心，讓學生積極樂觀面對學習和生活困難，緩解學習壓力。體育活動具有獨特的作用，可以幫助學生放松心情緩解壓力，培養學生團隊合作能力，團體體育項目可以幫助學生鍛煉團隊合作能力，有助于學生身心健康發展。體育學科在培育學生核心素養方面具有特殊意義，因此研究和探索基于體育教學核心素養改革勢在必行。

二、核心素養導向教學改革對體育課堂轉型的要求

體育教學核心素養要落實體育課堂教學中，因此體育課堂轉型是更好實現體育教學核心素養培養的重要探索。體育學科核心素養導向下的體育課堂教學氛圍是輕松、活潑、互動的探索型課堂，體育教師要構建體育教學情景，設立教學目標，激發學生學習主動性，引導學生積極探索，讓學生主動參與到課堂學習中，通過團隊合作和小組討論的環節獲得知識與技能。在新型教學模式中，學生在輕松快樂的氛圍下參與課堂，得到情感的提升和知識的學習。另外，要從社會角度改變課堂教學模式，把生活實際融入體育課堂中，將健康與衛生、優秀品格、運動技能等維度的內容真正生活化，構建體育第二課堂，緊密連接校園、家庭、社會，既要學習體育技能和體育文化，也要學習社會實踐和社會品德，比如春游等娛樂活動、拜訪養老院等公益活動。體育學科在促進學生綜合素質全面發展方向具有獨特的作用，體育教師要構建平等和諧的師生關系，關心學生學習和生活情況，掌握學生身體素質情況，以學生為本，把學生快樂學習、健康成長作為課堂教育的最終目的。

三、基于體育核心素養的課堂改革探究

課堂是教學實踐中的具體場所，為師生的教學活動提供了空間條件。體育教學課堂包含室內課堂和室外課堂，室內課堂傳授學生學科基礎知識技能，而室外課堂鍛煉學生身體素質和體育技能，要實現發展學生的體育核心素養，就要轉變教育理念進行課堂改革。

（一）從“被動教育”轉為“主動教育”

傳統體育課堂中，體育教師通過講解和示范，給學生傳授體育知識和體育技能，局限于枯燥乏味的專業知識。體育核心素養教育理念要求體育教學必須以學生為本，把關心學生全面發展作為教學目標，這是在教育學生基礎文化知識的同時滿足學生的學習需求，是對傳統教學的優化和提升。單一體育技能的教學不能滿足核心素養教育的要求，要在教學實踐中灌輸學生體育道德和體育情感，幫助學生放松心情、緩解壓力。要保障體育課堂輕松高效開展，體育教師要不斷提高自身學習能力，增強教學手段，積極探索和構建安全、活潑、主動的學習氛圍，增強學生間、師生間的交流與互動，設立有趣、生動的學習情境，激發學生學習興趣，豐富學生喜歡的健康體育項目，增加學生團隊合作的機會，提高學生的團隊意識和合作能力。真正把學生變成課堂的主角，把核心素養的培養落實到教學實踐中。

（二）從“嚴肅課堂”轉為“活潑課堂”

傳統教學模式中，體育教師過于關注體育考核成績，在課堂教學中過于嚴肅，使很多同學對體育課堂和體育教師產生畏懼心理，不能很好地形成良好的師生關系，這種情況也極大地影響了體育訓練效果，更重要的師生之間溝通不足還關系到學生的身心健康。近幾年，校園體育運動過量產生很多不良影響，有學生因為沒有與教師產生良好溝通，出現在運動中發生意外的情況。分析這些意外情況的原因，除了體育教師對學生身體健康狀況監管不到位外，體育教師與學生與班主任交流和溝通過少也是關鍵原因。因為師生間缺少足夠的溝通與交流，體育教師不能實時了解學生的身體情況和身體素質。因為體育教學的局限性，缺少日常體育素質考核和身體健康的管理，體育教師沒有足夠的教學依據，只能按照通常情況對學生進行基礎性教學，對身體基礎較好的同學沒有形成很好的鍛煉效果，對身體素質較差的同學造成健康障礙。這種活潑健康的新課堂模式可以極大加強師生間的溝通與交流，教師能及時掌握學生生理健康狀況，進行正確、恰當的針對性教學。

（三）從“預設教學”轉為“動態教學”

體育課堂的學習目標需要體育教師根據班級情況提前設立教學目標，也需要根據課堂教學實際動態生成新的教學目標。傳統的體育課堂的預設目標是體育教師根據體育教學大綱的規定設計的，課堂教學也是以完成體育考核為教學目的，這種方式確實有利于規范體育標準、統一體育考核，但是沒有根據學生生理特點和學習特點規劃教學，并且沒有針對學生體育情感教育和品德教育規范和考核，比如責任感和團隊合作意識并不能具體量化。基于學生核心素養的體育課堂應該從以往的傳統預設目標轉為根據課堂實際動態生成，是在課堂實際教學過程中體育教師根據教學實際情況，根據師生間交流溝通情況實時生成。新課堂模式下，學生除了需要學習基本體育知識和體育技能，也要潛移默化地形成健康積極的體育情感和價值觀。

（四）從“校內課堂”轉為“聯動課堂”

社會實踐也是學生發展的重要方向，傳統體育教學往往忽視學生在社會實踐和社會能力的培養，這種傳統的教育模式把學生局限于具體的校內課堂，影響學生全面健康發展。因此，要發展學生核心素養，就要學校教育與社會、家庭相互聯系，形成緊密的聯動課堂。在體育教學中應該打破學校場地和空間的限制，在體育教師專業指導下安全開展有利于學生全面發展的社會體育活動，這種社會實踐教學的探索對學生校內體育課堂學習的延伸和補充有著重要意義。

四、實現基于體育教學核心素養的課堂轉型的保障措施

要成功實現體育核心素養課堂的改革，就要研究和探討如何保障改革的順利實施。改革的落實不僅限于政策的支持和制度的制定，更重要的是參與，所以研究體育教師在改革中的具體措施具有重要意義。

（一）提高體育教師的專業能力

體育課堂是實現體育核心素養的重要基礎，學生體育素養的培育是靠教學實踐落實，教學目標的設立，教學手段的設計，教學的效率和效果都取決于體育教師的專業能力。因此，提高體育教師的專業能力是實現學生體育核心素養的前提和保障。體育教師必須具備整合教學資源的能力，創設豐富的教學情境，使用恰當的教育手段激發學生的學習積極性，主動參與教學活動，提高教學效果，促進學生全面發展。

（二）體育教師要理解核心素養的理念。

學生的核心素養改革是為培養學生的綜合能力和價值取向，體育教師要明確國家對學生教育的體育技能的要求，更要明確學生核心素養培育對體育學科的要求，因此為了提高體育教師對核心素養的理解，體育主管部門應該將核心素養的相關內容融入體育教師培訓以及專業化發展當中。

五、結語

本文研究和探討了核心素養下學校體育教學改革的發展方向、具體措施和落實保障，以實現體育育人的核心目標。在新教育理念下的體育教學不僅要進行專業素質教育，包括培養學生團隊合作能力，提高學生社會適應能力，還要進行體育情懷和體育道德教育，最終實現心理健康教育，促進學生全面健康發展。