淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

■甘肅省隴西縣宏偉初級中學 左俊峰

隨著國家課程改革的不斷深入，中小學傳統的教學方法得到了一定程度的改革創新。對于初中數學而言，在新課改要求下的教學方法應圍繞著理論與實踐相結合，強調對學生綜合素質能力進行培養，問題導學法的提出正是為了引導學生將數學的理論知識轉化到實際生活的應用問題解決之中，使學生的數學思維和數學水平得到發揮和鍛煉。因此，本文通過對問題導學法在初中教學中意義及有益效果，進而對問題導學教學方法的實際應用進行探究，為初中數學新的教學方法總結完善提供一定的參考和借鑒。

一、問題導學法對初中數學教學的意義

問題導學法的實施開展需要數學教師針對教學內容找尋一個能夠全面涵蓋所傳授知識點內容的問題，通過教師在課堂開始前或在要求學生對知識點內容的提前預習中進行提問，使學生帶著對問題的思考對知識點進行理解和學習。通過這種教學方式一方面可以更好地發揮教師在教學過程中的引導作用，師生可以共同參與到對問題的探索研究之中，探索式的學習更有利于學生在課堂中進行深度學習，同時探索式的學習還能促進師生相互之間的互動交流，學生的數學思維將在此過程得到高效培養。另一方面，問題導學法不同于傳統的習題講解課程，問題導學法更加強調對學生數學興趣的培養，初中階段的數學學習已經開始強調理論與實踐的結合，學生通過對實際生活中的數學問題進行求解更能促進學生數學思維的形成。同時，將實際生活中的問題結合教學知識點，更有利于學生發現和解決平時生活中的數學問題，將專業知識轉化為實踐應用能力，問題導學法能夠從綜合素質能力提升的角度對學生進行培養。此外，問題導學法還有利于數學教師對教材更加熟練掌握，教師對教材細致地挖掘可以使課堂教學質量得到巨大提升，因而問題導學法是新課改要求下初中教學課堂教學最直接有效的一種教學方法。

二、問題導學法的應用

數學問題激發學生學習興趣。初中數學傳統的教學方法往往會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對數學學習熱情，而通過數學教師根據班級學生特點設置具有一定趣味性，能夠聯系實際生活的問題，使學生對該數學知識點內容的學習充滿興趣，例如，在立體幾何章節的教學過程中，可以選擇古代數學家對幾何知識提出的問題進行提問，使學生在學習過程中產生比肩古人的思想，進而更加充滿好奇心更加積極的章節知識點內容進行學習。

多層次地對數學問題進行挖掘。如果只是單一地向學生提出問題，而隨后聯系教學內容進行講解，這種教學方法同樣不能長期應用。問題導學法在實際應用過程中還應強調對數學問題進行多層次的挖掘。例如，在雞兔同籠問題中，當角色將二元一次方程組的求解方法傳授給學生之后可以繼續對雞兔同籠問題進行深度挖掘，通過引入分組要求將雞兔同籠問題與抽屜問題相結合，使學生更加深入地對知識點內容及數學問題進行理解學習。

對學生綜合素質能力進行培養。問題導學法的核心內容是將數學知識理論與實際問題相結合，因此問題導學法的教學也應注重在學生綜合素質能力培養的應用。教師在提出問題對學生進行引導學習的過程中可以引導學生聯系實際，從其他實踐中存在的數學問題來找到與教師問題的共通點，而學生通過教師的引導教學理解掌握了數學實際問題的求解后也將對自身所聯想到的問題進行準確求解，學生的數學應用能力將得到有效發揮和應用。

三、結語

綜上所述，問題導學法在初中數學課堂教學中所具備的引導性和實踐性使該教學方法具有廣泛的應用前景，問題教學法在實際教學中的應用還需從大量的課堂教學經驗中進行總結，緊跟課本避免脫離于教材進行教學，同時教師在引導學生思考和解決問題上也應注重方式方法，避免僵硬的引導為學生學習帶來不良影響。