農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素實(shí)證研究

張密 周波

摘要：指出了了解農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，可以有針對(duì)性地改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供一些有益的啟示。通過(guò)對(duì)樣本基本特征、學(xué)生就業(yè)狀況、課程設(shè)置滿(mǎn)意度3個(gè)方面因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了回歸分析。結(jié)果表明：政治面貌、樣本所在年級(jí)、其它同學(xué)就業(yè)狀況、找到第一份正式工作所用時(shí)間、課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)水平的幫助度和課程設(shè)置滿(mǎn)意度會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生正相關(guān)的影響。為此，提出了應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素，學(xué)生個(gè)人、用人單位和學(xué)校要采取相應(yīng)措施來(lái)提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展;專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度;多元回歸模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2019）24-0305-04

1 研究背景

本科生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，農(nóng)林類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題尤其嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題備受企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生及政府、高校等社會(huì)各方面的關(guān)注。隨著社會(huì)發(fā)展各高校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需求和高校人才資源優(yōu)勢(shì)，國(guó)家教育部于1998年調(diào)整了農(nóng)業(yè)類(lèi)本科生招生專(zhuān)業(yè)，把原來(lái)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專(zhuān)業(yè)調(diào)整為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的研究國(guó)外已經(jīng)有了較完整的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)體系和測(cè)量工具，但是我國(guó)關(guān)于這方面研究起步較晚，且大學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查研究大多對(duì)研究院校整體滿(mǎn)意度以文獻(xiàn)分析及訪談為基礎(chǔ)。本文主要是在參考前人文獻(xiàn)基礎(chǔ)上針對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展這一具體專(zhuān)業(yè)來(lái)研究。彭文波等認(rèn)為不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度不同，一般來(lái)說(shuō)大三、大四學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度會(huì)比大一、大二學(xué)生要低[1];劉選會(huì)表明大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度是一個(gè)比較廣義的概念，受到專(zhuān)業(yè)自身因素影響，同時(shí)也受到教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)和就業(yè)滿(mǎn)意等非專(zhuān)業(yè)因素影響，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度與學(xué)生所在年級(jí)呈明顯的正相關(guān)關(guān)系[2];盛曉春等提到性別因素對(duì)該高校整體滿(mǎn)意度有顯著影響，男性滿(mǎn)意度明顯高于女性，這與女生日常生活中感情比較細(xì)膩、豐富有關(guān)[3]，張建育等研究中得出表示文科性高于理科性專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體比男生高[4]：強(qiáng)健表明專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不是一朝一夕，也不是一蹴而就的教育過(guò)程，是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與教育去不斷影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課程設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同[5];李勇等表示增加專(zhuān)業(yè)相關(guān)校內(nèi)外實(shí)踐，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度和自豪感，學(xué)校應(yīng)該加設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)際接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，而實(shí)習(xí)不應(yīng)只安排在高年級(jí)，學(xué)生在大一時(shí)就應(yīng)該接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和相關(guān)工作[6];綜合前人對(duì)于專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素的研究，本文認(rèn)為專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度與學(xué)生所在年級(jí)、性別、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)時(shí)間等14個(gè)因素相關(guān)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查研究大多在文獻(xiàn)分析及訪談基礎(chǔ)上集中于研究院校整體滿(mǎn)意度。本文主要是在參考前人文獻(xiàn)基礎(chǔ)上以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展這一具體專(zhuān)業(yè)來(lái)研究。分析得出專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素，并且有針對(duì)性的從學(xué)校、個(gè)人、用人單位三方面采取措施提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

2 模型構(gòu)建

2.1 模型構(gòu)建

影響專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的因素眾多，本文大致將專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素分為三大類(lèi)：樣本基本特征、學(xué)生就業(yè)狀況、課程設(shè)置滿(mǎn)意度。樣本基本特征中選取性別、是否為黨員、戶(hù)口類(lèi)型、受訪者所在年級(jí)作為自變量;學(xué)生就業(yè)狀況中選取求職時(shí)最想進(jìn)入的行業(yè)、其它同學(xué)就業(yè)狀況、工作和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度、找到第一份正式工作所用時(shí)間4個(gè)因素作為自變量;課程設(shè)置中將學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程學(xué)習(xí)對(duì)提升專(zhuān)業(yè)的幫助度、各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程滿(mǎn)意度、實(shí)習(xí)時(shí)間安排滿(mǎn)意度、在專(zhuān)業(yè)最想獲得的內(nèi)容、課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度作為自變量。將畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度作為因變量進(jìn)行線性多元回歸分析。本文使用多元回歸分析，對(duì)影響專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的諸多因素進(jìn)行分析。回歸分析法在分析多因素模型時(shí)，更加簡(jiǎn)單和方便;運(yùn)用回歸模型，只要采用的模型和數(shù)據(jù)相同，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)方法可以計(jì)算出唯一的結(jié)果。回歸分析可以準(zhǔn)確地計(jì)量各個(gè)因素之間的相關(guān)程度與回歸擬合程度;多元回歸分析法比較適用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，受多因素綜合影響時(shí)使用。本文中由于影響專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的因素諸多，所以應(yīng)該使用多元回歸分析。

將農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度設(shè)為因變量Y，上文所分析陳述的14個(gè)影響因素作為自變量x1，x2……x14y=a+b1x1+b2x2+……bkxk

其中6為待定參數(shù)，a為隨機(jī)變量。受到自變量x1，x2……x14的影響，會(huì)出現(xiàn)14組觀測(cè)值.yx，y2……y14。

2. 2 數(shù)據(jù)來(lái)源與變量設(shè)計(jì)

2.2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)查以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生及畢業(yè)生為主要調(diào)查對(duì)象，針對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)目前在讀學(xué)生和往屆已經(jīng)畢業(yè)的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2018年5月，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回收的有效問(wèn)卷400份。從本次問(wèn)卷調(diào)查總體來(lái)看，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，發(fā)放對(duì)象，有效問(wèn)卷回收的數(shù)量和結(jié)構(gòu)基本達(dá)到了問(wèn)卷發(fā)放的基本預(yù)期目標(biāo)。受訪者包括歷屆畢業(yè)生和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生。畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的24. 5%，在校大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的75. 5%。

在發(fā)放問(wèn)卷的方式上，采用線上發(fā)放、線上收集的方法，利用問(wèn)卷星搭建的平臺(tái)，將制成的問(wèn)卷上傳到問(wèn)卷星的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放。此舉有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。一是覆蓋面廣，不受地域限制。通過(guò)網(wǎng)上發(fā)放，能最大程度的擴(kuò)大樣本數(shù)量;二是操作方便。網(wǎng)上填寫(xiě)問(wèn)卷，省去很多人力物力的付出，受訪者只需要通過(guò)手機(jī)、電腦點(diǎn)擊鏈接即可。

2.2.2 變量設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，對(duì)有關(guān)變量進(jìn)行定義，整理歸納為以下內(nèi)容（表1）。

3 實(shí)證結(jié)果

3.1 模型處理估計(jì)

從表2可知，將性別，課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)能力的幫助程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)是否滿(mǎn)意，實(shí)習(xí)時(shí)間安排是否滿(mǎn)意，進(jìn)入此專(zhuān)業(yè)最想獲得什么，是否為黨員，戶(hù)口類(lèi)型，課程設(shè)置滿(mǎn)意程度，目前從事的工作和專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度，所在年級(jí)，本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)現(xiàn)在就業(yè)狀況如何，求職時(shí)最想進(jìn)入的行業(yè)，找到第一份正式工作花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間作為自變量，而將專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度作為因變量進(jìn)行線性回歸分析，從上表可以看出，模型R平方值為0.486，意味著性別，課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)能力的幫助程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)是否滿(mǎn)意，實(shí)習(xí)時(shí)間安排是否滿(mǎn)意，進(jìn)入此專(zhuān)業(yè)最想獲得什么，是否為黨員，戶(hù)口類(lèi)型，課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度，您目前從事的工作和您的專(zhuān)業(yè)有關(guān)度，所在年級(jí)，本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)現(xiàn)在就業(yè)狀況如何，求職時(shí)最想進(jìn)入的行業(yè)，找到第一份正式工作花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間可以解釋專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的48. 6%變化原因。對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型通過(guò)F檢驗(yàn)（F=12. 502，P

3.2 模型結(jié)果分析

3.2.1 樣本基本特征

性別并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響關(guān)系，本次調(diào)查問(wèn)卷樣本中男女比例為1：1，更好的保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。是否為黨員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，如果政治面貌為黨員則會(huì)有更高的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，黨員會(huì)以身作則在學(xué)習(xí)工作方面有更強(qiáng)的能力，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和從事的工作有更強(qiáng)的信心。所在年級(jí)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，可能由于低年級(jí)的同學(xué)沒(méi)有過(guò)多的接觸社會(huì)，會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)更滿(mǎn)意，大四及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生踏人社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)，更了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求的相符度。戶(hù)口類(lèi)型并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響關(guān)系。

3.2.2 專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)現(xiàn)在就業(yè)狀況如何會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)相符，了解本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)如果就業(yè)好，就會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意。相反，如果了解到本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)就業(yè)狀況不好，就會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。找到第一份正式工作花費(fèi)了時(shí)間會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，第一份工作花費(fèi)時(shí)間短，一定程度上可以認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)能較好適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度較高。如果第一份工作花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，與社會(huì)需求度不符，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度較低。目前從事的工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、求職時(shí)最想進(jìn)入的行業(yè)并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響。

3.2.3 課程設(shè)置情況

課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)能力的幫助程度會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。如果課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)能力幫助程度較大，說(shuō)明課程學(xué)習(xí)較為合理，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有明確的了解，相應(yīng)的認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度較高。當(dāng)前課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。課程設(shè)置滿(mǎn)意度越高說(shuō)明課程設(shè)置越合理，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度越高。學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)是否滿(mǎn)意、實(shí)習(xí)時(shí)間安排是否滿(mǎn)意、在本專(zhuān)業(yè)最想獲得什么并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響關(guān)系。進(jìn)入并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響關(guān)系。

4 研究結(jié)論與啟示

4.1 研究結(jié)論

本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展這一具體專(zhuān)業(yè)來(lái)研究，以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，使用SPSS進(jìn)行回歸分析得出專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度影響因素。結(jié)果顯示樣本基本特征中是否為黨員、所在年級(jí)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響。就業(yè)情況中本專(zhuān)業(yè)其他同學(xué)現(xiàn)在就業(yè)狀況如何、找到第一份正式工作花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響。課程滿(mǎn)意度中的課程學(xué)習(xí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)能力的幫助程度、當(dāng)前課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。但是性別，學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各學(xué)期開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)是否滿(mǎn)意，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排是否滿(mǎn)意，進(jìn)入此專(zhuān)業(yè)最想獲得什么，戶(hù)口類(lèi)型，目前從事的工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，求職時(shí)最想進(jìn)入的行業(yè)并不會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響。

4.2 研究啟示

學(xué)生在校期間要積極爭(zhēng)取入黨的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的做事的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)自我管理和自我教育，為以后工作打下良好的基礎(chǔ);提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)切記不可渾渾噩噩的度過(guò)自己的對(duì)自己有合理的定位，把握自己的未來(lái)，有自己的規(guī)劃大學(xué)生涯，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)清自己，時(shí)刻警醒自己，鞭策自己;學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域有充分的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校要重視農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳，讓學(xué)生更加深刻了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)使命;學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程前要進(jìn)行合理的分析和調(diào)查，了解學(xué)生真正需要掌握及技能，合理安排課程設(shè)置，提高課程學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的幫助度;要對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的情況調(diào)查，了解畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)回訪結(jié)果適時(shí)調(diào)整在校生培養(yǎng)方案;部引導(dǎo)全校師生充分認(rèn)識(shí)提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的必要性和重要性，通過(guò)采取有效措施，優(yōu)化各教學(xué)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提高科研及管理水平和服務(wù)水平以此提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

用人單位要對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更大寬容度，不應(yīng)該認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅僅試用于農(nóng)業(yè)部門(mén)，該給畢業(yè)生一個(gè)展現(xiàn)自我才能的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去找到一份合適的工作;就業(yè)單位盡可能對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，為其提供充分的發(fā)展空間，讓員工充分實(shí)現(xiàn)積極健康的表現(xiàn)欲，使個(gè)人能力、素質(zhì)隨公司發(fā)展而成長(zhǎng);單位要為畢業(yè)生提供符合其能力條件的工作，如果工作的挑戰(zhàn)性過(guò)強(qiáng)會(huì)讓畢業(yè)生產(chǎn)生挫折和失敗感，挑戰(zhàn)性過(guò)弱又會(huì)使他們厭煩。

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收稿日期：2019-10-12

作者簡(jiǎn)介：張密（1995-）.女，碩士研究生，研究方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展。

通訊作者：周波（1978-）.男，教授，博士，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。