興趣

謝英娜

學習就如同攀登山峰，明明知道山頂風光無限好，可偏偏對那一路辛苦望而卻步，最終只能望洋興嘆。興趣就像潤滑劑，沒有它，車輪無法行駛。日本心理學家、教育家木村久一先生對“天才”做了以下定義，寥寥數十字，卻一語道破“天才”與“興趣”之間的密切聯系。他說：“天才人物指的就是有毅力的人、勤奮的人，入迷并忘我的人。但是，千萬不要忘記：毅力、勤奮、入迷和忘我的出發點實際上在于興趣。有了強烈的興趣，自然會入迷。入了迷自然會勤奮、有毅力，最終達到忘我?！?h3>興趣不是與生俱來的產物

有一位媽媽，她看到與自己女兒同齡的孩子，能夠彈奏優美、動聽的鋼琴曲，而自家女兒卻沒什么專長，于是心急如焚，好不容易盼來假期，便馬上給孩子報了鋼琴班。但她女兒喜歡畫畫，不喜歡鋼琴，她懇求媽媽改變主意，讓她報美術班。媽媽就是不肯更改，她的理由也極其充分：女孩子學鋼琴就是比學畫畫有前途。在媽媽的嘮叨聲中，孩子被趕鴨子上架，進了鋼琴班。但整個假期孩子都度日如年，直到學琴結束，她連基本的鋼琴指法都沒有掌握。

興趣真的來自遺傳嗎？其實不然。沒有誰天生就有學習興趣。英國教育家洛克著名的“白板說”是這樣描述的：人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。幼兒就如同一張白紙，如何描繪才能留下五彩斑斕的美麗圖案，一直都是大人不斷探究的問題。興趣同樣也可以描繪進去，然而孩子的童年生活過于單調，大人又忽略對孩子本身興趣的培養，久而久之，孩子的興趣空間一片荒蕪，得不到正確的開發。

當我說出心中的想法時，馬上有家長站出來質疑我：那你說說興趣如何開發拓展呀？興趣的拓展，肯定不是一朝一夕就能完成的，它需要時間的沉淀，需要正確的培養方法。幼兒期是培養興趣最有利的時期，大人要是能抓住這個有利的時機，通過各種各樣的渠道與方法進行培養，孩子的興趣就會如“芝麻開花，節節高”。下面的幾種方法，對拓寬孩子的興趣很有幫助。

感官吸引法

在女兒格格很小的時候，為了培養她的興趣，我經常用感官去吸引她。孩子的形象思維一般比較發達，不需要在意志上下功夫，僅靠外界刺激就可以。我就利用這點，用鮮艷的顏色或新奇外形的物品去刺激格格的視覺，吸引她的注意。記得格格小時候，只對汽車情有獨鐘，對其他玩具都無動于衷。而我更希望她能喜歡上諸如洋娃娃之類比較適合女孩兒玩的玩具。我的做法是，將所有的玩具都藏起來，只留下顏色鮮艷的洋娃娃跟她最愛的汽車，兩種玩具擺放在一起，放在格格一眼就能看到的地方。格格在地板上玩呀玩，很快她的注意力就被洋娃娃牽引過去了。反復多次之后，她就慢慢地喜歡上了洋娃娃。

故事中斷法

同事的孩子比較活潑好動，靜不下來，一點也不喜歡閱讀。為此，同事很傷腦筋。于是，她采用了一些小伎倆，給孩子講書本里面的故事，表情夸張，并以肢體語言輔助，講得繪聲繪色，甚至模仿故事人物的身形來推動情節發展。當孩子聽得如癡如醉時候，同事就戛然而止，她會說諸如“媽媽該去做飯啦！”“媽媽突然想起有事要去忙?！被蛘摺皨寢屢x開一下?！钡壤碛伞Ｗ叩臅r候她將書放在孩子的面前，因為孩子總等不到媽媽做完事回來，于是拿起媽媽放下的書，自己翻閱起來。漸漸地，她發現沒有媽媽自己也一樣能看懂好多故事。孩子在媽媽有意地教導下，也慢慢喜歡上閱讀了。

引導選擇法

有時候，大人主動參與孩子的活動，在活動中引導孩子選擇，也是拓寬興趣的一種方法。大人尊重孩子個性，一般會讓孩子自主選擇游戲，但為了擴寬孩子的興趣，家長可以有意識地引導，讓孩子多參與不同類型的游戲。格格只喜歡聽故事，當她要我講故事的時候，我就會問：“我們是講故事、讀兒歌還是畫畫？”如果格格還是回答講故事，而我又希望格格愛好多樣化，我就會說：“讀兒歌多好玩??！我讀一句，你讀一句，咱們來比賽，讓爸爸做裁判好不好？”格格就會拍著手掌歡呼：“好呀！好呀！”過一些日子，我會繼續用這種方法讓格格愛上其他學習活動。最后，讓格格自己來制定時間表，比如什么時間做什么事情，我再陪著她一一完成。這樣堅持了一段時間，格格的興趣得到了很大程度的拓寬。

行為模仿法

還有另一種方法是用行為激發孩子的模仿欲望。孩子天生愛模仿，尤其喜歡模仿大人的行為。當你希望孩子發展某種愛好的時候，你不妨騰出點時間，用自己的實際行動來激發孩子的模仿欲望。打個比方、如果格格只喜歡玩搭積木，而我希望她能喜歡上畫畫或者其他愛好。要怎么辦呢？我就會在格格面前興致勃勃地畫畫，然后讓我先生也加入這個行列，看著爸爸媽媽畫畫時興致勃勃的樣子，格格自然也會被我們的行為所吸引。她先是觀察，再是模仿，最后要跟我們一起畫畫。眼看大功就要告成，我抓住機會，給格格一番指點，并不斷抓住格格點滴進步，進行一番鼓勵，慢慢地，格格很容易就愛上畫畫啦。