小學數學教學中學生審題能力的培養探討

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 嚴志杰

為了提升小學數學教學的有效性，激發學生對于小學數學的學習興趣，提升學習效果，當前數學教學中一定要重視小學數學審題能力培養的重要性。因此，本文將對小學數學如何培養審題能力進行分析，通過強化審題意識、優化審題方法、培養審題習慣來使小學生的綜合能力提升，推動我國小學教育的發展。對于小學生來說，小學數學的教育一定要重視小學生綜合素質的培養，而在學生的學習和解題過程中一定要提高其審題能力才能夠提高數學教學的有效性。教師一定要重視小學生審題能力欠缺的問題，要通過有針對性的措施來解決其中的問題，形成小學生自己的學習方法，強化審題意識，激發學生良好的審題習慣。

一、學會抓住關鍵詞強化審題意識

很多學生在審題過程中缺乏基本的審題意識，這樣也會影響到學生的解題有效性。所以，要想培養學生的審題能力，首先就要學會抓住關鍵詞，使自己的審題意識提高，不管遇到長的題目還是短的題目，我們都想要解決問題。對于小學數學來說一定要重視解決問題，如何解決問題，把握問題的核心要通過自身的分析來找出解題的題眼在，分析題干時一定要對題干中的中心思想和輔助內容進行有效區別，利用有效的條件來掌握關鍵詞，通過關鍵詞來不斷地分析題目中的數量關系和隱藏的一些含義，在各樣各式各樣變化的數值中掌握解題的技巧。因此，小學生審題能力的培養要重視對于題干關鍵信息的把握，提高其辨識能力，激發題審題能力的提升，把一些題目中容易顯露的問題和隱藏的問題找出，這樣才能夠形成正確的解題思路，強化審題意識，抓住關鍵詞。例如在小學生學習運算的過程中，教師可以出一道簡單的練習題，題干較短，這樣學生可能通過快速的審題進行解答。隨后要找出一道題干相對復雜的習題，讓學生們通過對基礎知識的掌握來更加靈活的運用。有一道例題是這樣說：有一個小孩兒去市場買東西，父親給了他100塊錢，買了5瓶啤酒和2瓶飲料，但是他買回來時少了少買了一樣東西，于是父親又讓他買一次。已知一瓶啤酒5元錢，一瓶飲料4元錢，請問他第二次去買東西還有多少錢？像一些故事方式開展的應用集體的篇幅比較長，但是很多題目都不是重點信息，在這個過程中我們只需要讓學生掌握關鍵詞，掌握關鍵點是自己的審題是提升，通過對物品的單價和數量進行掌握，才能夠快速地計算剩余的錢數，這樣也能夠讓學生節約解題時間，掌握新的學習方法。

二、掌握一定技巧優化審題方法

在對學生的審題能力培養過程中，教師一定要教會學生學習技巧，對于小學生學的階段的學生其特點比較明顯，其好奇心比較強，在課堂上容易溜號，這樣都不能夠形成良好的教學效果。如果學生不重視審題能力，那么在今后的學習習慣中也不能夠得到很好的培養，所以教師一定要應用有效的教學技巧，在觀察的基礎上讓學生認真讀題、認真審題、培養良好的習慣。在教師校課過程中，可以通過結合應用題與實際的生活相關聯，讓學生們的學習興趣機激增也能夠讓學生不斷地掌握更好的審題技巧和通過更加實用的方法來實現教師水平的提升。教學成果的體現在這個過程中一定要讓學生認真讀題，在初次讀題時要大致掌握所需要的內容，同時也要通過掌握關鍵詞的方式，讓學生們對求解的問題和求解的關鍵點進行分析，通過用自己的語言和自己的理解進行復述，從而更好解題。第三步就需要不斷地對題中的數量關系以及需要的公式和方式方法進行靈活的選取，通過對其正確含義的理解來明確問題，選擇需要的條件以及做出怎樣的解決方法。對于不同的習題也應該做好記號，不斷的標記劃出重點，養成這樣的習慣才能夠讓學生在足夠的審題時間內掌握到信息的核心。例如：一次數學競賽，小王做對的題占題目總數的2/3，小李做錯了5題，總題目共有15道題，問小王做對了幾道題？這個題中小李做錯了5題就是無用的信息，教師在教學時應該重點教學學找到關鍵信息來進行解決。

三、教師以身作則培養審題習慣

在新課改的推廣下，教師不再是教學的主導者而應該是引導者，現在應該把教學主體歸還給學生，很多時候教師的教學方式會直接引導學生的最終情況，很多教師是學生心中的榜樣，學生們就習慣根據教師的情況來進行學習。所以，教師在今后的教學過程中更應該以身作則，嚴格要求自己，不斷通過創新教學方式來讓學生們養成更好的解題習慣，用自己的良好行為去影響身邊的每一個學生。此外，在教學過程中一定要讓學生養成默讀的方式，讓學生通過默讀真正地了解題意，解題的第一步就是通過讀題，這一步只有仔細反復地讀題、思考讀題的內容讓學生理解題意。通過默讀可以練習不漏字、不添字，同時也能夠養成學生們審題的好習慣，在這個過程中教師可以故意設置一些小障礙或者沒有用的內容，通過不斷練習，使學生找到關鍵字的能力提高，讓其又快又準地解決問題，使學生的解題速度和答題質量都能夠有效增強。例如：在進行學校五月份計劃用電480度，實際少用60度。問實際用電節省百分之幾？在解答過程中很多教師不重視寫清楚百分號，長此以往很多學生也不能養成良好的習慣，在解決問題時只有好好審題才能知道最終問題時百分之幾，而不是問具體的度數多少。

四、結語

小學數學在教學過程中一定要通過多種方式來激發小學生的學習有效性，很多數學教師在教學過程中還存在著對學生審題能力不重視的情況，這時教師需要讓每一位學生靜下心來細心的讀題，整理題目中所存在容易混淆的點，讓學生更好地理解這些問題，理解關鍵點，找出關鍵詞，通過不斷比較分析才能夠解決數學問題。教師在今后的工作中更應該加強審題能力的培養，在教學過程中采取有效措施培養學生的審題能力，這樣才能讓學生的數學能力有一定的提升。