如何優化小學語文閱讀教學

甘肅省張掖市甘州區北街小學 解開君

閱讀可以讓學生更加知理明事，也可以豐富學生思想，促進學生綜合發展。小學階段的學生普遍喜歡新鮮與新奇的事物，而閱讀正好可以滿足學生的這一心理。因此，教師需要讓學生意識到閱讀的魅力之處，促使學生主動進行閱讀。同時，教師還需要從閱讀教學的角度進行優化，即教師需要研究多種閱讀教學的方式，并將之與學生的實際情況結合起來進行綜合考慮，致力于制定出既受學生歡迎，又能提升閱讀效果的閱讀教學策略。如此一來，不僅閱讀教學能夠得到優化，學生的語文素養也能得到提升，因此，本文從以下幾個方面入手對小學語文閱讀教學的優化策略進行探究。

一、豐富閱讀內容

豐富閱讀內容是進行小學階段閱讀優化的一個重要方面。閱讀內容的豐富可以分為兩個角度來看，一是語文課堂閱讀內容的豐富，即教師在語文教材的基礎上添加一些相關內容，不限于文字資料，可以是圖片、視頻等；二是語文課外閱讀內容的豐富，教師可以在課堂閱讀教學的基礎上給學生推薦多樣的閱讀內容，讓學生能夠在閱讀中見識到平時見不到的事物，豐富學生的見識與思想。

例如：在進行《觀潮》的教學時，我給學生增添了一些圖片與視頻內容。具體來說，我首先給學生展示了幾張關于錢塘江大潮的圖片，圖片精美、壯闊，學生很快被圖片所吸引，閱讀興致有所提升。因此，在圖片展示完畢之后，我讓學生自主閱讀課文，閱讀完之后，在腦海中想象一下，潮來前、中、后的畫面。在學生都有了自己的主觀印象之后，我給學生播放了一段關于錢塘江大潮的視頻，在視頻里，學生可以直觀地看到潮來前、中、后的畫面，同時可以對比自己的想象，找一找異同之處。在圖片和視頻的加持下，學生對錢塘江大潮的認識更加深刻了。

二、優化閱讀形式

閱讀形式的優化是小學語文閱讀優化的關鍵方面，很多時候，學生閱讀效率低不是因為閱讀內容沒有吸引力，而是閱讀的形式不能吸引學生。

例如：在進行《普羅米修斯》的教學時，我讓學生進行了角色扮演。具體來說，角色扮演需要時間準備，所以我給學生布置了課前任務，即自由組隊對課文進行閱讀，并將其中涉及的人物都找出來，給其設計一些臺詞，并將課文故事演出來。有了這些課前準備，在進行課堂教學的時候，我給了學生一些表演時間，讓學生將故事演出來。很多學生都喜歡這種形式，為了將故事演好，學生對課文的閱讀和解讀都比較高效。在學生表演結束之后，我以表演總結的形式帶領學生進行了這篇課文的精細學習。在這樣的閱讀形式中，學生特別投入。因此，教師需要多角度優化閱讀形式。

三、強化閱讀評價

閱讀評價是小學語文閱讀優化不可忽略的重要方面，可以讓學生明確自己在閱讀過程中的優缺點，進而進行更有效的閱讀學習。

例如：在進行《走月亮》的教學時，學生進行了自主探究閱讀，因此在進行閱讀評價時，我先讓學生回想了一下自己在這節課中的表現，對自己進行一個評價，評價需要寫出來。寫出來會讓學生更清楚明確地認識自己，比如有學生寫閱讀速度較慢，其他同學都開始討論了，我還沒有讀完；在討論中提出兩點想法獲得了認可，還不錯等等。在學生評價完后，我對學生的閱讀進行了細節性的評價并提出了一些閱讀建議，比如，在已經知道閱讀目標的基礎上，在閱讀過程中可以對相關內容作出標記，以便之后進行查找和思考，這樣會節省很多時間等等。通過這樣的評價，學生的閱讀會越來越高效。

總而言之，小學生雖然具有對大千世界的好奇心，但是并不具備“行萬里路”的條件和能力，因此，教師可以引導學生從閱讀中看世界萬事萬物，并感悟多樣情感，獲得多樣能力。故而，教師需要從多種角度進行語文閱讀教學優化。