如何有效提升小學英語句型教學的研究

甘肅省天水市清水縣草川鋪鎮馮山小學 馮維花

句型是英語學習當中重要的環節之一，句式的掌握和運用，可以幫助學生增強口語表達的能力和語言寫作的水平，從而提升英語的使用能力，同時，小學是學生打牢基礎的關鍵階段，是學生成長學習的“黃金期”，培養學生英語的基礎能力一直是教師教學的發展目標，所以，英語句型的教授就顯得尤為重要，因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對小學英語句型教學展開研究。

一、以游戲化的教學方式，激發學生學習興趣

正處于兒童階段的小學生，對單純的句型講授和理論學習會產生一定的抵觸情緒，影響課堂教學的順利進行和學生課堂知識的轉化效果，所以，把握學生“愛玩”的心態，將游戲化的教學方式引入課堂活動中，讓學生在游戲的環境下，從而達到學習知識、掌握句型、深化理解的教學目的。

例如：在“there is+”的句型中，學生對句型結構已有初步的了解，為了使學生加深對句型的理解，鞏固課堂學習的知識，我根據學生的心理特點，以“開火車”的游戲組織學生進行句型鞏固，讓學生以“there is+”的句式進行造句，如There is a pen，使學生在造句游戲的過程中，掌握“there is+”句型的使用，同時也能調動學生的參與熱情和學習動力，同樣情況下，在“Is it……？”的講授中，可以組織學生進行“猜謎”游戲，讓學生對所摸到的動物模型進行猜測，如Is it a dog？并以Yes，it is/No，it isn’t進行回答，通過不同的游戲方式，不僅加深學生句型掌握的同時，還使學生增強口語表達的能力，從而達到有效課堂的效果。

二、以口語化的教學互動，提升學生學習質量

句型的學習可以幫助學生準確的運用詞匯進行表達，提升語言的表達效果，但在實際教學中，學生普遍存在“說不好”“怕說錯”等現象，導致句型和表達無法進行融合發展，因此，在課堂活動中，教師應考慮學生學情變化，將句型教學與口語表達有機地結合起來，在鍛煉句式運用的同時，提升學生的英語口語能力，從而提高學生課堂學習的質量。

例如：在“what’s on your desk？”的句型教授中，可以利用多媒體投影的效果，創設活動場景，并組織學生進行小組對話，以口語互動的方式對“what’s on your desk？”展開訓練：

S：what’s on your desk？

S：There are two pencils on the desk.

S：what’s on your chair？

S：There are English books on my chair.

利用小組間的互動對話，增強學生對句型的理解和掌握，同時還能增強口語表達的能力，此外，除了課上的口語互動外，還可以在課下創設English corner（英語角），讓學生利用課余時間進行口語對話和句型的聯系，從而鞏固課堂學習的內容。

三、以生活化的教學情境，促進學生學習能力

以生活化創設教學情境，可以有效帶動學生的學習熱情，促進學生課堂學習能力，同時，生活化的場景導入，可以消除學生對英語知識和句型的陌生感，使學生以積極的心態投入課堂學習活動中。

例如：在課前Free Talk的環節中，教師可以將日常句式運用到交流當中：What day is it today？What’s the weather like today？等內容，在學習了一般過去時的特殊疑問句時，可以將交流內容轉換成：Where were you yesterday？What was the weather like yesterday？等，在“Are you a doctor”一般疑問句式教學時，可以運用多媒體手段，將不同的職業分別展示給學生，讓學生在學習句式的同時，積累職業類型的詞匯，如：Are you a fireman？Are you a police？等，通過日常生活語句的英語和教學環境的實施，使學生在生動有趣的場景中，增強句型的理解和把握，促進學生英語能力的提升。

總之，有效的句型教學，不僅可以幫助學生掌握單詞、語法的混合運用，還激發學生對英語語言的表達欲望，增強口語表達的能力。