善待學生之錯
——小學數(shù)學解題教學探討

安徽省滁州市第三小學 陳 偉

小學生由于理解能力有限，在學習上犯錯誤是經常發(fā)生的，尤其是在數(shù)學這種邏輯思維較強的學科中，教師更應該展現(xiàn)出包容的心態(tài)對待學生的錯誤。學生在學習上犯錯誤是很平常的事情，教師應當耐心地進行引導式教學，和學生站在同一個角度看待問題，了解學生犯錯誤的原因，可以有效幫助教師盡快解決問題，教師應當充分利用學生的錯誤提高學習成績。

一、教師要有耐心寬容學生犯錯

小學數(shù)學教學是提高小學生的邏輯思維能力的一門學科，學生由于年齡的原因對邏輯性強的科目在理解上有可能會差強人意，教學時，學生可能對教師傳授的數(shù)學知識不能很快理解，這時教師不能缺乏耐心直接進行批評式教學，要有心對待學生犯的錯誤，耐心講解，要維護學生的自尊心，使其在健康的環(huán)境下愉快地學習數(shù)學。

二、正確看待學生之錯的重要意義

學習數(shù)學，學生會遇到各種各樣的問題，數(shù)學教程的學習要在培養(yǎng)學生具有發(fā)散性思維方式的前提下，提高學生對學習數(shù)學的欲望，教師遇到學生在數(shù)學上出現(xiàn)的錯誤時，教師如果通過正確的方法引導學生，將會給學生學習數(shù)學帶來很大的幫助。這是因為學生在學習數(shù)學中遇到問題犯了錯誤，本身對于這個年齡階段的學生而言，內心都會帶有羞愧的心理，這時教師如果進行鼓勵式教學，正確面對學生的過錯，而不是一味地批評，會給學生帶來積極正面的教育作用。小學數(shù)學是邏輯思維能力很強的學科，面對這種科目，學生本身心理會有一定的抵觸，倘若在學生犯錯誤的時候，教師并沒有做出引導學生學習的方式，而是進行了嚴厲的批評，那么將會給學生的自信新造成嚴重的打擊，不利于他們的學習得到幫助。學生犯了錯誤，教師要引導學生改正錯誤中使用正確的方式方法和語氣口吻，讓學生喜歡上數(shù)學。因此，正確看待學生之錯，教師并且能夠很好地化解學生因為過錯而產生的羞愧尷尬之情具有重要意義。

三、如何運用學生之錯提高學生的學習成績

（一）把學生變成課堂教學的主人公

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要以教師為主，將知識點傳輸給學生。好的課堂教學應當多從學生的視角看問題，把學生變成課堂的主人公。舉個例子來說，在學習對稱軸這個知識點時，教師運用圖形的方式進行講解，有的同學把平行四邊形也看成了軸對稱圖形，教師可以讓學生發(fā)表自己的觀點。有的學生認為，平行四邊形是軸對稱圖形，這時教師可以反問同學們：大家覺得平行四邊形是不是軸對稱圖形呢？教師先不指出學生的問題，讓學生互相之間通過觀察進行判斷。一些學生仍然認為平行四邊形也是軸對稱圖形，那么教師可以讓學生親自動手，把圖形進行對折加以驗證。

（二）加強學生對錯誤的理解，提高學生的自信心

小學生在看待數(shù)學問題時有些錯誤自己并不知道，教師要善于發(fā)現(xiàn)產生錯誤的本質，與學生的頻道一致進行有效的溝通，倘若方法正確，不僅可以維護學生幼小的心靈，更能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的強烈欲望。舉個例子，在學習乘法分配律這節(jié)課中，（a+b）×c，學生往往直接將括號去掉，與C相乘。面對這種錯誤教師不能直白的講出，要用引導的方式進行教學。教師可以將數(shù)簡單的數(shù)字代替字母，讓學生在理解的范圍內進行計算，得出正確答案后，教師再耐心地為學生講解，這種方式可以有效地維護學生的自尊心，并且在學生可以理解的范圍內教學，也能提高數(shù)學學習興趣。

教學中學生出現(xiàn)錯誤在所難免，教師不僅要更正學生的錯誤，更要注意學生犯的錯誤具體出現(xiàn)在哪些方面，進而加以改正。把教學方式多樣化，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，對出錯的學生要耐心和寬容，充分發(fā)揮學生出錯的重要價值，讓學生從錯誤中學會思考問題。