探究興趣培養在小學數學教學中的意義

江蘇省宿遷市泗洪縣上塘小學 李 彥

在小學教育階段，數學是一門重要的基礎性學科，在數學教學實踐當中，教師必須通過多樣化的數學教學方式，有效地培養學生的學習興趣，充分促進學生的學習積極性。進一步提升數學教學的教學效率與教學質量。在小學數學教學當中，有效地培養學生的學習興趣，是引導學生深入學習數學的一個重要途徑。興趣作為學生學習的內在驅動力，對于提升數學課堂教學的教學效率與教學質量具有重要意義。因此，教師必須在數學教學當中，注重有效地培養學生的學習興趣，并從數學課堂教學的趣味性、知識性等視角進行切入，充分激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠全身心地投入到數學教學活動當中，并逐步進行教學優化，有效地構建起高效的數學課堂，有效提升學生的數學學習水平，促進學生的全面發展。

一、融入多媒體教學體現出數學課堂趣味性

對于小學生而言，多媒體教學是學生較為感興趣的一種學習方式，可充分激發學生的學習興趣。在網絡化、信息化的發展趨勢下，多媒體教學方式在中小學教育當中獲得了較為廣泛的運用。在小學數學教學當中，教師可充分運用多媒體教學方式，較好的展現出數學教學的趣味性，不斷地優化數學課堂教學模式、有效地提升數學教學的質量。科學合理地開展多媒體教學，可有效地提升數學教學的趣味性，讓學生能夠對數學學習充滿了興趣。

例如，在教學《三角形》一課時，教師可充分運用多媒體教學方式，利用多媒體課件播放動畫視頻，可生動有趣、直觀形象地展現出三角形的屬性，并通過多媒體課件展現出“三角形屋頂”“自行車的三角架”等生活當中各種三角形結構圖片與視頻，并通過動畫視頻的演示，讓學生能夠充分認識到三角形所具有的穩定性，從而以趣味性動畫展示的形式，逐步激發起學生學習數學的興趣。接下來教師在依據三角形的教學內容，引導學生深入地分析多媒體課件的教學內容。讓學生能夠進一步學習與掌握直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形所具有的特點并能夠在三角形的分類當中，較好的體會到各種三角形之間所具有的內在關系。通過多媒體課件當中的趣味性、動態性的視頻教學，較好的優化了數學課堂教學，充分激發起學生學習數學的興趣，讓學生能夠更加深入地學習數學知識。

二、采用學習小組的合作學習方式激發學生的學習數學的興趣

在小學階段，想要有效地培養學生的濃厚學習興趣，教師就必須首先促進學生的學習積極性，教師應依據小學生所具有的相互模仿學習的這一學習心理特點，科學合理地劃分學習小組，并讓學生在學習小組當中有效地開展小組合作學習。在小學數學教學當中，教師在劃分學習小組時，必須注重各個學習小組的均衡性，在學習小組當中必須具有外向型性格與內向型性格的學生，外向型性格的學生善于進行表達，內向型性格的學生善于學習研究，通過這樣的性格互補，才能在數學學習的過程當中真正地做到相互促進、相互提高。

在教學《千克和克》一課時，教師可科學合理地劃分學習小組，并在課堂教學當中展示出一些生活當中的物品，例如，一盒蛋糕、一包食鹽、一袋白糖、一包茶葉、一袋大米等生活物品，教師可讓各個學習小組用電子秤稱量這幾種物品的重量，并引導學生稱量物品重量、記錄物品重量的過程當中進行深入學習探討，并提出問題讓學生討論：在現實生活當中，哪些物品是千克？哪些物品是克？你是怎么樣來對這些物品進行重量判斷的？請你講述出判斷的理由？首先，教師讓學習小組成員展開學習討論，學習小組成員會做出數據分析與研究，在充分發表自己的學習見解；其次，再推選出小組發言人，參與到班級的學習討論當中。通過這樣的學習小組討論、班級討論的學習方式，可有效地促進學生的學習積極性，并能夠充分激發學生的學習積極性，通過這樣的學習方式，不僅能夠促進學生數學思維的發展，還能夠讓學生將所學的數學知識較好地運用到生活當中，并能夠深入感知到數學知識在現實生活當中的實用性，讓學生在數學學習的過程當中，在興趣學習的積極引導之下，可讓學生保持活躍的學習思維，能夠較好地融入數學學習當中，去學習與掌握所學的數學知識，并能夠取得最佳的學習效果。

三、合理創設數學教學疑問拓展學生的發散性思維

在學習的過程當中，通過提出學習問題，讓學生能夠進行深入學習與思考，能夠較好地引導學生積極主動地參與到教學活動當中，在開展小學數學教學時，教師可依據數學教學內容、學生學習的實踐水平，為學生創設開放性、拓展性的問題，讓學生借助于思考問題、研究問題，充分激發學生進行數學學習探究的欲望，讓學生進行深入的思考與學習。另外，教師還應在教學過程當中，適時地對學生提出學習質疑，較好的把握好學生的學習心理狀態，讓學生能夠更好地進行思考與學習。例如，在教學《認識負數》一課時，教師可依據教學內容，相學生提出相關的學習問題，“在一輛大巴車上有36位乘客，在“人民路”公交站點下車的乘客有7位，在“光明路”公交站點有上車的乘客有2位，請同學們用數學算式體現出大巴車上乘客數量發生的變化？學生們列出相應的數學算式“38?7+2=33人”，教師在進一步引導學生進行思考，在這一算式當中的“?”，除了表示數字減少，用來計算這道題目當中的減少人數之外，在數學當中還有什么意義？通過學生的學習思考，教師再適時地導入數學當中的負數的原理知識。在數學教學的過程當中，教師進一步拓展學生的發散性思維。讓學生充分聯想在現實生活當中那些地方還存在負數？如何將負數有效運用在生活問題當中。教師可就學生所舉出的生活實例，引導學生對負數這一知識點進行更加深入地學習與理解。

總之，在當前的小學數學教學當中，興趣培養在小學數學教學當中具有極其重要的意義，教師想要在教學實踐當中有效的培養學生的數學學習興趣，可圍繞有效地融入多媒體教學方式充分中體現出數學課堂趣味性；采用學習小組的合作學習方式激發學生的學習數學的興趣；合理創設數學教學疑問拓展學生的發散性思維等方面來召開教學，充分體現出數學教學的針對性與實效性的同時，進一步提升學生的數學學習水平。