引心系陶
——陶瓷藝術在校本課程中的優勢

浙江省臺州市黃巖實驗中學 郎瓊宇

陶藝是我國傳統藝術文化之一，將陶瓷藝術應用在校本課程中，是延續傳統文化的有效途徑，我國美術課程為實現學生藝術修養提升，達到美學教育，正在積極探索陶藝在校本課程中的應用途徑，以期將陶瓷藝術的優勢作為學生傳統文化教育的方法，讓學生在校本課程學習中走進傳統文化，讓學生領悟傳統文化的魅力，增進學生的民族自信心和自豪感，以寓教于樂的方式實現素質教育。本文從陶瓷藝術校本課程的開發，探討如何將陶瓷藝術應用到校本課程中，基于陶瓷的動手實踐，促進學生文化課學習，培養學生的創新意識以及審美能力等，論述陶瓷藝術在校本課程中的優勢，促進陶瓷藝術在校本課程中的開發和應用。

一、陶瓷藝術校本課程開發的現狀

（一）陶瓷藝術校本課程開發的可行性分析

現如今，陶瓷藝術在校本課程中的開發具有較強的可行性，且不談各地區藝術培訓機構的陶瓷教學，以及大學藝術專業中的陶瓷選修和必修課程，中學美術課程在編寫中依據地方文化在校本課程中的融入，也能實現陶瓷藝術校本課程開發。伴隨著我國對民族傳統文化的重視，各地區都在積極將地方文化融入基礎教育中，將地方文化作為中學教學的實踐教學資源。陶瓷藝術從本質上是一種傳統文化，開發校本課程可以利用傳統文化應用途徑，結合美術教學的特點，將陶瓷鑒賞、陶瓷制作以及陶瓷文化認識等作為校本課程開發的依據，借鑒《陶藝教程》課程，遵從中學生認知發展規律以及美術教學的藝術培育要求，從簡單的創作活動開始，圍繞素質教育對學生綜合素質培育目標，編寫出陶瓷教學內容融入美術教材中，為陶瓷藝術在校本課程教學中的開展提供依據。且陶瓷的原料水、泥的獲得對學生安全沒有影響，相應儀器的購買價格也比較便宜，學校提供陶瓷實驗室就能展開陶瓷教學。師資方面，陶瓷文化和陶瓷制作等在高校美術專業中屬于選修課程，美術教師本身對陶瓷也有一定了解，通過專業性的學習和訓練，可以為陶瓷教學提供保證。陶瓷校本課程開發中學校所需要承擔的經濟、教學場地、經費等阻礙較低，陶瓷藝術校本的課程開發的物質基礎和人力資源等多數中學具備。

（二）陶藝課程在校本課程中的開展與應用

陶瓷藝術校本課程開展，要按照傳統文化的應用途徑，借助地方文化和傳統文化在校本課程的應用要求，依次進行陶瓷興趣培養，主題操作、陶瓷創作及團隊協作、陶瓷鑒賞的主題教學，學生通過親手制作陶瓷，豐富學習生活，選取學生感興趣的陶瓷制作和鑒賞內容，從學生學習角度編寫教材，為陶瓷課程實施方案和實踐內容提供標準，保證陶瓷藝術校本課程的順利開發。陶瓷課程在中學美術教學中的開展，可以通過《有趣的浮雕》內容，借助浮雕的教學引入中國陶瓷藝術，直接通過浮雕教學教授學生制作陶藝，并將陶瓷教學的內容放在八年級美術課本中，與書法藝術、服飾以及水墨畫等作為美術教學內容，或是作為美術實踐課程之一，將陶瓷制作作為學生美術實踐能力培養項目，以此弘揚民族傳統文化，并將傳統文化的傳承和發展延續到美術教學中，利用陶瓷制作實際過程提高學生會動手和創新能力，促進文化課學習水平提升。所以，陶藝課程在校本課程中的開展與應用能得到中學教學的支持，開展和應用的優勢有效保證了陶藝課程的實施。

二、探究陶藝校本課程的應用

陶藝校本課程特點在于讓學生通過實際陶瓷的制作過程，提升學生的綜合素養，課程開展中基于學生對新奇事物的興趣，先從簡單有趣的課程開始，培養學生學習興趣，按照審美教育的要求，以陶瓷審美為主線開展陶瓷教育，教學中按照學生為主體、教師主導的方式，鼓勵學生主動參與到陶瓷學習和陶瓷制作中，培養學生的自主創新精神，讓學生按照自身對陶瓷的鑒賞和創作欲望進行陶瓷制作，教師負責指導和評價，進而激發學生創造性思維和自學能力，在團隊寫作中相互配合，共同完成陶瓷的制作，提高作品效率，保證作品的質量。陶瓷教學要從傳統陶瓷文化開始，引導學生通過古今中外的各種藝術品照片和我國陶瓷精品，感受陶瓷美，培養學生的鑒賞能力，在陶瓷制作和陶瓷鑒賞中提升學生的綜合素質。

因為在美術類別中陶瓷藝術校本課程屬于視覺藝術，所以美術教學中需要讓學生通過創作作品，產生某種情感，以此感受陶藝作品，這也是陶藝作品的藝術價值。美術教學中要促使學生在陶藝制作中融入自身的真實想法，對陶藝作品所表現出的內容和主題對學生思想和情感進行引導，學生對形象的感受和感悟心情會在作品中表達出來，在觀賞學生作品時，教師也可以了解學生內心感受。基于陶瓷和生活的聯系，陶藝校本課程教學要遵循學生的意愿，明確課程主題內容不局限學生的創造性思維，由學生決定作品的類型是半浮雕式還是立體式，是裝飾所用還是獨立存在，且針對學生個性的差異，應采用團體制作的形式，以小組為單位共同進行作品創作，鼓勵學生尋找自己擅長的方向，從小件制作開始，提高學生的動手能力，并在課程教學中穿插欣賞內容，通過各種藝術作品的展示，為學生帶來靈感。教師在教學中也要總結自身的不足，為下一次授課提供經驗，選擇更加符合學生興趣的藝術作品，由學生自主查閱，不斷促進學生了解各個美術家和流派，讓學生通過欣賞，認識各種技法和美術發展歷史，從而為民族文化自豪。

三、陶瓷藝術在校本課程中的優勢

（一）陶瓷藝術校本課程的開發優勢

陶瓷藝術校本課程的優勢有三點，一是傳承民族文化，提升學生的藝術修養，利用傳統的陶瓷文化，利用其藝術價值和文化內涵，培養學生審美能力，激發學生創作潛能，在實踐中感受民族文化，切實感受陶瓷文化的魅力，體驗到動手的樂趣，從而傳承民族文化，并將地方文化融入中學課程教學中，通過陶瓷文化的魅力增強學生的民族自豪感，并為提升美術綜合素養奠定基礎。二是豐富美術課程資源，陶瓷藝術在中學美術中的教學，滿足新課程對課程資源利用開發的要求，陶瓷以文化資源形式存在，其地域性和藝術特色能夠讓學生了解我國傳統文化的博大精深，我國現存的陶瓷名作以及文物等也成為中學美術教學資源，將陶瓷藝術應用到初中美術課程資源中，不僅能實現審美與創作的教學，引領學生感受傳統文化的魅力，還能有效從學生思想從感性轉變為理性，實現思想引導和情感教育。三是可以傳承和發展陶瓷文化，美術課程中開展陶瓷教學，學生學習陶瓷文化內容，了解陶瓷藝術形式和工藝技能，利用陶瓷的歷史和地方陶瓷發展狀況，提升學生綜合美術素養，有利于將陶瓷的使用價值和審美價值展現給學生，提高學生創新能力，促進民族傳統文化的傳承。

（二）陶瓷藝術校本課程的應用優勢

陶瓷藝術校本課程應用優勢與陶瓷藝術校本課程開發優勢一樣，也有三點，第一，在知識和技能方面，能積極引導學生參加各種陶瓷藝術教學實踐活動，通過對陶瓷水、泥以及火等原材料的介紹，提高學生對陶瓷制作原料特性的認識，在實踐中學會手捏成型以及泥板成型等操作，在各種工藝實踐中積累各項制作經驗，讓學生能依據自身的創意制作陶瓷作品。多樣化舉辦陶瓷藝術欣賞課，結合動手實踐課程促進學生切身體會陶瓷文化內涵和藝術特征。第二，針對過程和方法要求，陶瓷藝術校本課程在實際教學中，由學生充當采訪員，組織學生參觀陶瓷基地，在陶瓷觀以及藝術城等地方，從小組為單位采訪專業人員，并收集當地陶瓷文化的相關資料，通過學生與陶瓷藝人的交流，鍛煉學生自主學習以及溝通能力，結合學生所學的知識，讓學生將自己的主觀感受融入作品制作中，激發學生的想象力。第三，情感和價值層次上，陶瓷藝術校本課程教學中，通過小組合作制作陶瓷，能切實讓學生感受到團隊精神，并在學習中體會到成功的喜悅感，能從美術角度感受周圍生活和學習的美麗，從而在快樂中學習，激發學生的個性，培養學生的審美能力，并通過陶瓷文化優化學生人文精神，提高美術綜合藝術素養，并能為民族文化感到自豪。

四、結語

綜上所述，陶瓷藝術在校本課程中的優勢，能促進學生綜合素養和藝術修養提升，學生在陶瓷藝術學習中能夠提高學習的積極性，培養學生團隊合作優勢，在陶瓷創作中感受到喜悅，有效提高學生藝術課程學習的積極性，提高學生對陶瓷藝術的學習興趣，所以，將傳統陶瓷文化應用在中學美術校本課程中，對美術教學質量和學生藝術修養培育有著天然的優勢。