高中地理教育中學生實踐力培養中存在的問題及建議

甘肅省蘭州新區舟曲中學 吳貴香

隨著新課改的不斷深入，學生的素質教育越來越被重視，傳統的教學已不能適應新時期對教育的要求。而地理是一門實踐性較強的學科，有科學的理論支撐，只有理論結合實踐才能夠將課堂上學習到的地理知識應用到生活實際中。因此，高中地理教學在教授理論知識的同時，培養學生的實踐能力非常重要。縱觀高中地理教學，其過程中很多現象理論在傳統書本教學的課堂上很難向學生形象地展現出來，所以可以在課堂教學過程中引入學生動手實踐的部分進行教學。引入學生動手實踐類課堂的主要內容是在教師的引導下，學生自主動手實踐，研究與觀察相關地理現象與理論。這樣可以提高教學效率，增加課堂的趣味，激發學生的學習積極性，全面提升學生的綜合學習素質。本文分析了目前高中地理中學生實踐能力培養過程中存在的一些問題，并針對問題給出相關的解決方法和建議。

一、高中地理教育中學生實踐能力培養存在的問題

（一）應試教育——為了考試而學習

應試教育可以在短期內培養和篩選出可用之才，并且在我國教育界應試教育的現象越來越明顯。應試教育不能夠很好地適應新時代教育要求，無法培養出全面發展的高素質人才。應試教育最終的目的是通過升學考試，獲得較高的學歷文憑，但是在學習過程中很容易使學生為了考試分數去學習，而不是為了學習知識去學習，最終出現理論研究知識掌握充分而缺乏實踐能力，影響學生整體的發展。

高中地理是一門理論結合實踐的學科，書本中學習到的地理知識在生活中很多地方都可以用到。比如學習大氣運動的理論知識就可以和生活中的季節、天氣、溫度變化結合起來。目前高中地理教育過程中忽視了生活實踐，而是一味地向學生灌輸書本知識，導致學生自主實踐能力不能夠得到很好培養。

（二）教師課前的導學工作不充足

新課改的不斷深入，要求學生能夠具有自主探究的實踐能力。從目前大多數的高中教學來看，真正做到努力去開發學生實踐能力的例子很少。學生的自主學習、實踐能力得不到開發，很大一部分的原因是高中教師忽視課前對學生做導學工作的重要性。學生課前對課上要學習的內容準備不充分，不能自主探索知識理論部分，探究性學習的能力就得不到一個好的開發。教師一份科學合理的課前導學方案或計劃能夠在教學過程中達到事半功倍的效果。比如，在學習必修一的第一章行星地球時，具體內容是學習宇宙中的地球、太陽對地球的影響、地球的運動、地球的圈層結構。高中階段的學習任務繁重，學生的學習時間比較緊張，教師在教學過程中就會忽視引導學生在課前對整章內容進行整體把握，直接按每章每節向學生進行講解，缺少了課前學生自己動手搜集資料了解學習內容的過程。

（三）學生之間沒有形成互相促進的學習氛圍

三人行，必有我師。在高中地理課堂中或者課下創建一個具有良好學習氛圍的學習小組，能夠激發學生之間互相學習、互幫互助。目前高中地理教師未在教學過程中充分利用學生之間學習小組的優勢。小組之間相互討論問題，動手實驗是在校園里培養學生合作能力的最好途徑之一。教師在利用小組學習的模式進行教學的過程中也很可能遇到一些問題，比如，怎樣將全班學生分成多個小組，組內成員怎么安排，組長、副組長的選定等等。分為小組進行學習，不僅能夠在學習上相互促進，通過輪流當小組長的方法還能夠鍛煉學生的責任意識。

二、如何改善高中地理教育中學生實踐能力培養存在的問題

（一）注重實踐意識的培養，淡化應試教育

隨著教育改革的進行，應試教育已經不能滿足新時代的教育需求，課程標準逐漸向突破、探索、積累經驗發展，將培養、提升學生的實踐意識作為課程目標。實踐意識是一種適應個人終身發展的能力和品質，這是在高中地理知識的教學過程中應該注重培養的。實踐意識主要包括自主創新、探索研究、活學活用、理論結合實際等方面。高中地理實踐意識的培養主要體現在對地理理論知識的掌握、對實踐思維技巧的掌握和理論知識應用過程中經驗的積累。學生的更好發展不僅僅體現在學習成績的提高，更是對地理知識的深層含義的理解，將所學習到的內容真正運用到生活實際當中。高中地理教學過程中如果不注重對學生實踐思維的培養，將影響學生的全面發展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通運輸布局及影響》為例，這章主要學習的內容是交通運輸方式的布局、交通運輸布局變化的影響。教師可以給學生布置課前或者課后作業去搜集本地或者一個地區近十年的交通運輸方式、交通運輸渠道、交通運輸分布的變化及影響。學生在搜集資料了解這方面的實際情況就是一種實踐，在這個實踐中具象化的了解交通運輸在實際生活中到底扮演著怎樣的角色，它發生了什么樣變化以及對人們生活造成了哪方面的影響，這樣就增強了學生學習的興趣，提高學習效率，培養實踐意識，在以后的學習生活中自主實踐。

（二）引導學生課前在生活中學習地理知識

在對高中階段的學生進行地理知識教學時候應該注意他們的特點。他們的心理發展、學習能力、領悟能力等已經得到了相對較多的積累和培養。對知識依然有很強的好奇心，對生活中的很多事情都有興趣。教師抓住這一特點，將生活實際問題、生活情景引入課堂，引導學生課前預習知識點，提前在生活中發現地理的應用，達到預習的效果，能夠調動學生的學習積極性，用學生感興趣的情景來吸引學生，進而讓他們全身心投入知識的學習當中。所以教師就應該在課下多了解學生日常生活中會用到地理知識的地方，在課上還原生活情景，為學生營造一個好的氛圍，用地理知識來發掘生活中的趣味，這樣也能提高學生的信心。將地理理論知識與生活實踐相結合，學生就能夠在學習理論知識的同時積累生活實踐知識，將理論知識運用到實踐中，在實踐中學習知識。以人教版高中地理課本必修一的教學為例，具體分析如何在課堂中引入生活實踐，培養學生的實踐意識和學習興趣。比如在學習第二章第四節內容《全球氣候變化》，這節內容與生活中的一些活動以及現象聯系比較緊密。教師對全球氣候變化的相關理論進行講解，引導學生閱讀相關圖表、圖畫信息，了解全球變化的周期并歸納其變化特點和規律。引起全球氣候變化的原因和全球變化所產生的后果都與人類的日常活動有著密切的關系。學生在學習理論知識后再想想生活中哪些活動會引起氣候的變化？全球氣候變化會對人們的生活帶來怎樣的影響？這個自主探索的過程就實現了理論知識和生活實踐相結合，培養了學生的實踐能力，也激發了學生學習知識的興趣。

（三）小組合作制作模型，在實踐中探索地理現象

高中地理中的理論知識有的較為抽象，學生在學習的過程中有時候會很難把握其中的重點。在高中地理課堂中引入地理模型，能夠使地理理論知識變得具象化，輔助學生學習，滿足學生學習的需求。教師組織學生組成學習小組一起攜手制作模型，這樣可以搭建教師和學生之間溝通的橋梁，培養學生的動手操作實踐能力。課下制作模型的過程中主要培養學生自主探索動手能力，課上把已經制作好的模型作為教學輔助工具，結合模型對書本知識進行講解，這樣能夠使課堂氣氛活躍起來，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。以人教版高中地理教材必修二第二章《城市與城市化》的教學為例，這章主要學習的內容有城市內部空間結構、不同等級城市的服務功能、城市化，研究學習的問題是“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”。在進行這章內容的學習過程中，教師可以引導小組制作整體城市模型和整體農村模型。讓學生自己發揮自己的想象制作兩個模型，建造出一個城市化的區域和一個農村區域。這個過程可以利用畫圖工具完成。學生在創造一個現實區域的過程中會對區域中所存在的建筑物、人、道路等有一定概念，熟悉它們的功能，也能夠區分城市與農村的區別。這樣為課后的習題：選擇住在城市還是農村也積累了回答的素材。

三、結語

地理知識的學習與人類社會和科技的發展密切相關，實踐是檢驗真理的唯一標準，在進行高中地理教學的過程中要注重生活與實踐相結合。在社會生活的各個方面都滲透著地理知識，教師在進行地理教學的過程中應該讓學生意識到這一點。積極培養學生自主思考、自主創新、動手實踐的思維，增強學生對地理知識的應用意識。