立德樹人的基石：論學校教育的道德性及其建構(gòu)

廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學 張紹泉

中華民族自古以來就有“三不朽”之說，即“立德”“立功”“立言”。其中“立德”向來被擺在首要位置，就是因為在任何時代，做人都是安身立命、為人處事、建功立業(yè)的基礎(chǔ)。所以，“立德樹人”是從古至今都大力提倡的教育理念。本文主要以樹人立德為教育目的，探索學校教育的道德性及其構(gòu)建途徑，健全學生的道德人格，讓道德價值和道德追求成為學校文化生活的重要組成部分，打造具有道德性的教育共同體。

一、立德樹人與學習教育的關(guān)系

（一）立德樹人是學校教育的根本任務(wù)

立德是立人之根基，是對自我的完善，樹人指人才的培養(yǎng)，是崇高目標與理想的追求。立德樹人這一思想傳承已久，雖然時代在變遷，立德樹人的標準也在發(fā)生變化，但是立德樹人的教育理念是我國歷朝歷代所遵循的。在中國特色社會主義建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史進程中，立德樹人也具有了全新的時代內(nèi)涵與使命。將立德樹人作為學校教育的根本任務(wù)是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的傳承與發(fā)揚，立德樹人培養(yǎng)的教學任務(wù)中，校長是關(guān)鍵，教師是根本。“人以德立，邦以德興”，教育是振興中華民族，促進社會發(fā)展的重要力量，所以，我國一直遵循教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，而立德樹人是教育的根本。

（二）學校教育是立德樹人的飛躍

學校教育無疑是每個人的成長歷程中影響最為深遠的時期，也是道德素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金階段。學校是向國家和社會輸送人才的地方，它不僅要培養(yǎng)出有自我追求的人，還要向社會傳遞良好的風氣。我們一直常說創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而人才是創(chuàng)新的主體，人才的培養(yǎng)要依靠學校的力量。學校教育不能只是簡單的培養(yǎng)出具有高知識高技術(shù)的人才，而是要將立德樹人的教育任務(wù)擺在突出的地位。一個有道德、有責任、有知識、有紀律的人才能更好地為社會服務(wù)，任何形式的誘惑都無法干擾他們堅定的內(nèi)心，純凈的內(nèi)心是他們戰(zhàn)勝骯臟的力量，崇高的理想是他們成功的基石。

二、學校道德性教育存在的問題

學校肩負著學生道德教育的重任，然而隨著我國教育改革的深入，很多學校在進行教育的道德性上還存在著一定的問題。

（一）忽視學生個性化的發(fā)展

雖然現(xiàn)在提倡學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是大多數(shù)的學校仍然只將教學重心放在學科教學上，對學生德、體、美、勞的發(fā)展關(guān)注度不足，導(dǎo)致學生的課業(yè)負擔較重，嚴重影響學生的全面發(fā)展。這種只關(guān)心智力發(fā)展的教學方式，容易導(dǎo)致學生發(fā)展的失衡，會導(dǎo)致學生的視野過于局限，創(chuàng)新意識和操作能力會逐漸衰退。并且，在這學方式下，學生的思想逐漸固話，個性化得不到發(fā)展，無法培養(yǎng)良好的行為習慣和道德思想，甚至對是非善惡的分辨能力也會一定程度的下降。

（二）學校教育趨于功利化

隨著教育改革的深化，很多學校除了關(guān)心學生的學習成績以外，還非常關(guān)注教育部門或是上級領(lǐng)導(dǎo)對自身的考核、評比、驗收等。在進行科研項目申報的時候，學校受到功利心的驅(qū)使，在評比時運用了不正當?shù)氖侄危M行不正規(guī)的暗地操作，甚至明目張膽的弄虛作假，聯(lián)合學生偽造教育成果等，打破了評比的公正性。在我國應(yīng)試教育的前提下，很多學校在對教師進行考核時，僅以所在班級的成績?yōu)榭己艘罁?jù)。這些都會阻礙素質(zhì)教育的推行和學生道德水平的發(fā)展。

（三）學校管理缺乏民主性

學校在教學管理中主要與校長為核心的管理層為主，他們雖然在制定管理政策時以為考慮了學生與教師的切實利益，但是學校對師生缺少應(yīng)有的關(guān)心，管理方式也比較絕對化。教師和學生卻期望學校能夠更為靈活與民主，給予他們更多參與學校管理的機會和權(quán)利。學校的管理不能體現(xiàn)人文關(guān)懷，對教師的意見不尊重，在其做決策的時有缺乏自主性，要受到上級過多的約束，教師的聰明才智無用武之地，導(dǎo)致對學生的道德教育也會缺乏積極性。

三、學校道德性教育的構(gòu)建途徑

通過前文的問題分析，結(jié)合當下學者的相關(guān)研究，提出學校道德性教育的構(gòu)建途徑，主要以我校的實際案例進行呈現(xiàn)。

（一）樹立服務(wù)育人理念，營造良好校園道德文化

學校要想提高道德性教育，創(chuàng)建良好的校園道德文化，就要樹立正確的服務(wù)育人的理念。第一點，領(lǐng)導(dǎo)層要明確道德教育的目標，在學校推行全面的素質(zhì)教育。我校堅持全人教育理念，秉承不以學習成績作為衡量學生與教師的唯一標準，解放學生的課余時間，并且學校成立了五十多個社團，有藝術(shù)類、文學類、體育類、科技類等，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，有專門的教師進行教授，確保學生德智體美勞全面發(fā)展。第二點，擺脫功利化的錯誤理念，讓教育變得更加純粹。校長低調(diào)辦學，老師潛心教育。首先要加強學校管理者以及學校中層干部道德素養(yǎng)的提高，另外還需進一步完善學校的管理制度，明確學校的價值體系和發(fā)展方向，發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用，營造公平公正的學術(shù)氛圍。第三點，推行教育管理民主化，增強全校師生的責任感。在學校道德準則實施之前，學校充分考慮教師與學生的意見，尤其在學校少代會上，讓代表們充分議事，提出對學校的意見與建議，由校長和書記直接回復(fù)隊員代表的提案，對合理的意見予以采納并寫入學校的管理手冊內(nèi)，對提倡的活動，如六年級的班級籃球賽，就是隊員提出來，并成為每年一度的體育盛會。

（二）提升教師的道德素養(yǎng)，建立和諧的師生觀

教師既是學科知識的傳授者，也是世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，同時也用自己的思想道德影響著學生。從古至今，教師都是被看作是知識和道德的化身，在學生的心目中有一定的尊嚴與威望，一言一行都會誘導(dǎo)和感染學生。所以，教師隊伍的道德素養(yǎng)對學校的道德性教育顯得尤為重要。現(xiàn)如今，提高教師道德素養(yǎng)的途徑有很多，我校領(lǐng)導(dǎo)在這方面尤其重視，首先從教師主觀層面提升，堅持強化職業(yè)認同感和責任感、激發(fā)職業(yè)成就感和幸福感，其次從客觀從面提升，加強法律道德培訓、規(guī)范教師道德專業(yè)特性。

（三）加強家校溝通交流，強化家校共育觀

家校合作是現(xiàn)在經(jīng)常被提及的話題，也是學校研究的重要課題。在德育教育方面，學校要給予現(xiàn)實的問題、時代的要求、責任的擔當，去思考家庭教育和學校教育的互動關(guān)系，強調(diào)“喚醒家庭、喚醒家長比喚醒孩子更重要”，通過倡導(dǎo)新理念、開展新行動、提倡新支撐、傳遞新能量，深入推進家校共育的進程。為了讓學生家長及時有效的了解學生的學習、思想道德情況，加強家校互動與合作，共同培養(yǎng)有思想有道德的好青年。我校多次組織家校主題活動，近日，一場《榕榮中隊家校共育、快樂成長親子活動》為主題的家長會順利召開，中隊特定邀請了親子教育方面的專家做專題講座。從身邊的案例著手，細致入微的剖析，用深入淺出的語言告訴家長優(yōu)良家風和配合學校教育的重要性，以及如何從日常的細節(jié)和習慣中言傳身教，深受家長的歡迎，也激起了內(nèi)心深處的共鳴。

（四）開展多元化社會教育活動，樹立科學的社會教育觀

學校的道德性教育不能只停留在學校層面，立德樹人，也要樹立科學的社會教育觀。社會教育的方式是多樣的，作為祖國未來的接班人，我們要根據(jù)學生的特點開展多元化的社會活動，讓他們在實踐中體會生活，認識自我，陶冶情操，培養(yǎng)價值觀等。更為重要的是要加強青少年的法制觀念。當今社會，青少年違法犯罪率逐年升高，法律知識匱乏，遇到事情容易沖動暴躁，這不僅與家庭教育和學校教育有關(guān)，也同社會教育有很大關(guān)系。所以，學校方面要加強與社會教育的銜接，開展社會教育類實踐活動，使學校道德性教育全面化。

四、結(jié)語

“百年大計，教育為本”，這個本就是立德樹人，它事關(guān)為國家和民族培育社會主義建設(shè)者和接班人的重任。學校教育的根本就是要堅定立德樹人的觀念，并且在實踐中重視學校的道德性及其構(gòu)建。學校的道德性對于學生價值觀的形成以及今后的發(fā)展方向都會產(chǎn)生重要的影響，創(chuàng)建良好的校園道德文化、建立和諧的師生觀、強化家校共育觀、樹立科學的社會教育觀這些都是學校道德性構(gòu)建的有利途徑。希望通過本文的研究，對我國德育教育工作作出應(yīng)有的貢獻，希望能夠?qū)W校立德樹人教育發(fā)揮一定的參考家住，促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展與進步。