學科融合背景下小學數學課堂教學策略

陜西省神木市第十一中學 陳 雷

一、學科融合的意義

以前的教學大多是將各個學科相互分開來進行教學，每個學科之間不存在有什么聯系，教師也不會在自己的課堂上提到其他學科的內容，所以就更不會將其他學科的內容與自身學科聯系起來。因此，至今無論是學校中還是社會上都沒有意識到各個學科之間的關系，只會認為教育過程中之所以要設置這么多類型的課程，無非就是一方面滿足應試教育提出的要求，另一方面就是讓學生在課堂中學習到更多的知識。所以在學科融合背景下分析小學數學教學策略之前，首先要讓教師深刻了解學科融合的意義，以及學科融合對數學教學產生的作用。

二、在學科融合背景下開展小學數學教學的策略

（一）加強學生和教師之間的互動，營造良好的數學教學氛圍

小學數學課本中就含有很多的具有邏輯性的概念，而且這些概念出現在課本上相對比較枯燥，小學生對此就會產生疲勞感，不會對數學有太大的興趣，所以這將不利于數學教學的有效開展。而融合學科教學方法的引入將會改變教師固有的教學方式，促進教師利用課外的知識或者其他學科的知識將數學知識融合進來。通過這種學科交叉的教學方式，可以促進教師與學生交流，因為教師在講解別的學科的內容的時候必然會引起學生的注意，這時教師就要緊跟著引出相關的數學概念，并且還要根據學生的興趣度提出相關的數學問題，促進學生自主的思考。教師與學生交流的過程中必然會引發學生的思考，從而逐漸發揮學生的學習潛力，使學生對數學產生興趣。這種教學方式是相互促進的，它既可以促進學生和教師的互動，又可以營造出有趣的課堂氛圍，使學生置身于輕松的環境中，提高數學教學效率。

（二）改變原有的教學模式，豐富教學內容

由于小學生的智力水平尚處于發展中的情況，所以教師應該要轉變教學角度，教師認為簡單的數學概念在小學生眼里可能就是很難的，因此教師要站在學生的角度上思考數學問題，以學生的角度來講解數學題目，這樣可以促進學生成分的理解數學相關概念。要如何幫助教師正確地站在學生的角度上思考問題是每一個數學教師值得深思的。因此，教師就要通過利用融合學科的概念設計數學教學活動。

例如，在學習《除法》的時候，教師就可以給學生設置一個情景，讓學生在這個情景中學習，可以使得學生深刻理解除法的計算方式。其具體的教學內容可以是：班級里有18個蘋果，要想平均分給2個人，請問每個人應該拿到多少個蘋果？利用這種與學生有關聯的情景，可以促進學生對除法產生興趣，并且有利于學生深入思考除法的計算方法，從而加強學生對除法的記憶。

（三）促進教師打破學科邊界

學科融合的提出與實施，可以促進小學數學教師改變原有的教學理念，加強教師在課堂中將數學與其他學科相互聯系起來，從而培養學生具有良好的人文精神和學科精神。因此，教師在數學教學中應該要打破學科之間的邊界，不斷將數學與其他學科結合，從而形成一個整體，有利于學生每個學科得到全方面發展。教師在教學過程中不要僅僅教授學生課本上的知識，還要不斷加入新的知識，這種方式既可以給學生帶來煥然一新的感受，又可以促進學科之間相互和諧的融合。

三、結語

學科融合指的是既要正視每個學科之間存在的差異，又要通過創新的教學理念致力于將各個學科之間進行一個良好的融合和滲透。因此，學科融合可以促進學生增加對學科的興趣，也有利于學生每個學科得到有效發展。教師應該要重視學科融合的概念，真正將學科融合引進數學教學中，提高數學課堂教學效率。